METODOLOGIA DO

ENSINO DE HISTRIA
E GEOGRAFIA

Gabriele Rosa e Maiane Rosa

 INFORMAES SOBRE O LIVRO:

Metodologia do Ensino de Histria e Geografia um livro

integrante da Coleo do Magistrio Srie Formao do
Professor Coordenada pelos estudiosos Selma Garrido
Pimenta e Jos Carlos Libneo e de autoria de Helosa
Dupas Penteado.

A Coleo destinada formao do professor das

Sries Iniciais (Normalistas) e o livro do qual tratamos
foi publicado no ano de 1994, pela Cortez Editora.
A Organizao do Livro:
O livro de organiza em trs partes:

A primeira (com um Captulo) faz um panorama geral da rea e do

Ensino das Cincias Humanas.

A segunda parte (com dois captulos) apresenta uma discusso

sobre os Eixos Geradores do Conhecimento e sobre a Metodologia
dos Componentes Histria e Geografia no 1 Grau.

A terceira parte do livro (dividida em seis captulos) procura

apresentar, de forma bastante prtica, os contedos e formas de
trabalho com os mesmos em cada srie. Alm disso, discute a
formao do professor e a atuao do aluno-mestre em sala de
aula.
 PARTE I
O Ensino de Cincias Humanas
Captulo I As Cincias Humanas

- rea do conhecimento humano;

- OBJETO DE ESTUDO: O homem e suas relaes
- FOCO DO LIVRO: Histria e Geografia.

- As Cincias Humanas no 1 Grau;

- Contribuio das Cincias Humanas para a formao do
aluno de 1 Grau.
 HISTRIA: Estudar o homem atravs dos
tempos, nos diferentes lugares em que tem
vivido;

GEOGRAFIA: Estuda as relaes do homem

com o espao em que est situado.
Geografia Fsica;
Geografia Humana;
AS CINCIAS HUMANAS NO PRIMEIRO GRAU
Inseridas na Educao Bsica atravs das
disciplinas Histria e Geografia;
Essa reduo das Humanas causava
preocupao. Pois, apesar dos dois
componentes serem muito importantes para a
formao do educando, as Cincias Humanas
no se reduziam a elas;

(hoje o nvel mdio tambm parte da

Educao Bsica)
Por que um motivo de preocupao?
A escola constitui um canal social de acesso
da populao ao conhecimento
sistematizado, organizado j produzido pelas
Cincias Humanas;
A oportunidade de acesso vem sendo, de
alguma maneira, garantida;
O acesso da populao ao conhecimento
produzido pelas Cincias Humanas vem
sendo negligenciado.
 CONTRIBUIES DAS CINCIAS HUMANAS
PARA A FORMAO DO ALUNO DE 1 GRAU

Conhecer que o homem um ser construtor

e criador; Que faz a sua construo atravs
de sua ao, de seu trabalho sobre a
natureza, juntamente com outros homens,
para garantir a sua sobrevivncia.

A vida social construda pelo homem

reconstruda ao longo das geraes; que
essa reconstruo no significa
necessariamente avanos ou melhorias.
 PARTE II
Proposta de Ensino de Histria e Geografia

Captulo II Eixos Geradores do

Conhecimento;

Captulo III Metodologia de Ensino de

Histria e Geografia no 1 Grau.
 EIXOS GERADORES DO CONHECIMENTO:
FORMA COMO SE CARACTERIZA O ENSINO DA
HISTRIA NAS ESCOLAS:

- Heris desvinculados do seu contexto;

- Apego ordem cronolgica dos acontecimentos;

A Histria se desenvolvendo num sentido nico

FORMA COMO SE CARACTERIZA O ENSINO DA HISTRIA

NAS ESCOLAS:

- Extensas listas de acidentes geogrficos;

- Extensa lista de nmeros;
 EIXOS GERADORES DO CONHECIMENTO:

A TENDENCIA MAIS RECENTE:

Trs princpios:
- O processo de aprendizagem do homem
ocorre mais facilmente quando se d do
prximo para o distante;
- O processo d-se de maneira mais fcil
quando sai do concreto ao abstrato;
- O processo de aprendizagem realiza-se de
maneira mais acessvel quando se caminha
da parte para o todo.
Metodologia de Ensino de Histria e Geografia
no 1 Grau.

Condies de Aprendizagem e Nveis de

ensino
- O professor como mediador entre condies
internas e externas
- Trs nveis:
Especficos da srie;

Ampliao;

Exploratrio.
 PARTE III
Metodologia do Ensino de Histria e Geografia

CAPTULO 4 A 1 SRIE (OU 2 ANO)

Idias Norteadoras

- Identidade Social do aluno;

- Objetivos a serem atingidos:

. Explorao e uso organizado do espao escolar;
. Vivncia organizada das relaes sociais escolares;
. Introduo contagem do tempo cronolgico;
. Desenvolvimento dos conceitos de natureza e cultura.
O 1 Semestre: Vivncia e Contedo

Relaes Sociais
A atuao do professor
- Combinados
Ex: Banheiro e gua
- O que ser trabalhado?
Tempo
- Ser trabalhada a idade das crianas;
- O que o dia do aniversrio;
- A data e o ms em que esto.
 Espao
Ser trabalhado com a criana o espao escolar, onde
primeiramente ela far um breve passeio pela escola e
poder representar atravs de escrita (se j tiver o
domnio), desenhos.

- Onde fica a nossa sala?

- Quais so as salas que ficam mais prximo a nossa?
- Fica perto do banheiro?
- Fica perto da cantina?
 2 Semestre: Natureza e Cultura

- Levantamento de conhecimentos prvios;

- Observaes orientadas;
- Registro das respostas alcanadas;
- Jogos e brincadeiras-exerccios.
- Questes sobre o que Natural e o que Cultura;
- Definir com a classe o que Natureza e o que Cultura;
- Registros no caderno (se j tiver o domnio), desenho.
 Ampliao dos conceitos
Aprofundamento no conceito Natureza:
- Estabelecer conceitos iniciais de rio, mar, lago, montanha,
planalto, morro etc.
- Questionar se natureza ou Cultura;
- Criar jogos corporais coletivos;
- Fazer registros no caderno;
- Criar com os alunos cartazes;
- Utilizar desenhos, imagens ou fotos para mostrar aos alunos;
- Construir maquetes.

O ltimo bimestre do ano letivo dever ser dedicado a um

detalhamento do conceito de cultura, orientados pelos itens
indicados na proposta programtica: habitao, vesturio,
brinquedos, meios de transporte, alimentao etc.
* Utilizar o mesmo procedimento anterior.
 PARTE III
Metodologia do Ensino de Histria e Geografia
CAPTULO 5 A 2 SRIE (OU 3 ANO)
Idias norteadoras
J foi trabalhado o conceito de relaes sociais no nvel exploratrio, e
deve continuar sendo abordado no incio de cada ano letivo ate a 4
serie.
Tempo
- Na 2 serie, o conceito de tempo, nas suas dimenses
meteorolgicas e cronolgicas, ser trabalhado no decorrer de todo
o ano letivo por meio de registros dirios e sistemticos.
- Ser colocado todos os dias na lousa a data completa do dia;
- As condies meteorolgicas que sero representadas em
quadrinhos e ficaro fixados na parede, assim os alunos iro tirar
concluses sobre o seu estado;
- Ser trabalhado tambm com as crianas o passado, presente e
futuro, mostrando para eles que o dia de ontem foi passado e que o
dia de amanh ser futuro.
 Conceito Especfico da Srie
Ser retomada a questo da localizao da sala de aula, pois
quando foi trabalhado eles eram 1 serie e estavam em outra
sala de aula;
- O tamanho do espao escolar.
- Sero feitos jogos e brincadeira-exerccio para que os alunos possam
descobrir mais coisas sobre o tempo e o espao e assim aprendam
brincando.

1 semestre divises espaciais

A criana est na fase de operaes mentais concretas,
portanto, mesmo que o assunto no tenha sido dado em sala o
contedo fronteiras e domnios, por exemplo, atravs de um
jogo, por estar sendo falado tempo todo nesta palavra, a
criana interioriza a idia e o conceito da palavra. Eles
aprenderam a partir da experincia.
- Domnio e fronteira
. Jogos feitos na sala ou no recreio;
- Ao explicar o assunto, no mecanizar respostas;
- Representar fronteiras e domnios atravs de desenhos,
mostrando como fizeram no jogo.
 Representaes espaciais

- Fazendo desenhos dos jogos, inicia-se nos alunos um trabalho com a

representao espacial;
- O professor deve mostrar ao aluno que quando uma coisa faz de
conta que outra, esta coisa uma representao;
- Trabalhar com figuras para mostrar representaes.
Representaes convencionais do espao terrestre
Mostrar aos alunos que eles tambm podem fazer representaes
da Terra.
A professora dever ir mostrando aos alunos as representaes j
trabalhadas como gravuras, fotos etc, e em seguida apresentar a
classe uma fotografia da Terra tirada pelos cosmonautas e contar
de onde a foto foi tirada.
- o que vm na foto?
- o que falta da Terra na foto?
Globo, mapa-mndi e planta
Mostrar para os alunos as outras formas de representar a Terra.
 O 2 semestre: conceitos especficos e em nvel de
ampliao
Do continente ao municpio
No primeiro ms do segundo semestre retorna-se ao planisfrio
para uma retomada:
- fazer leituras coletivas de continentes e oceanos, com destaque
ao nosso continente;
- question-los sobre o tamanho dos pases e compar-los com o
nosso;
- mostrar a organizao:
. o estado esta dentro do pais;
. o pais esta dentro do continente;
. o continente o domnio de terra maior;
. o pais um pedao do continente;
. o estado um pedao do pais.
Ser aplicado da mesma forma para o municpio.
 Zona rural e zona urbana: natureza, cultura e tempo

- trabalhar zona rural e zona urbana;

- fazer maquetes para representa-las;

- fazer comparaes;

Estas so atividades que trabalham simultaneamente

conceitos especficos da srie espao e no nvel de
retomada e ampliao, os conceitos de natureza e
cultura.
 PARTE III
Metodologia do Ensino de Histria e Geografia

CAPTULO 6 A 3 SRIE (OU 4 ANO)

Dois contedos so eixos de trabalho nesta
srie: o espao e o tempo.

(registro sistemtico do tempo cronolgico e

das condies do tempo, atravs de ficha de
registro).
 O PRIMEIRO SEMESTRE:
Pontos Cardeais:
- durante uma semana, no incio e no trmino de cada dia,
deve-se levar os alunos a observar onde est o sol, em
relao ao prdio da escola e registrar atravs de desenho;

- Quando o horrio do perodo escolar no possibilitar a

observao, o professor dever informar o local onde nasce o
sol ou onde se pe, em relao ao prdio da escola e
registrar no desenho;

- Ao final, o professor dever trabalhar as respostas obtidas:

- O sol nasce sempre do mesmo lado e se pe sempre do
mesmo lado. Aps o domnio destes conhecimentos, explicar
que o sol nasce ao LESTE e se pe ao OESTE.
 O ESPAO EM MOVIMENTO:
A movimentao do espao, nas sries iniciais do
Ensino Fundamental, deve ser explorada com atividades
bem concretas (dimenses totalmente dominadas pela
vista).

No caso da terceira srie (4 ano), esse trabalho se

complica pelos conceitos especficos ao ano.

Trabalhar com Movimento Giratrio da Terra requer que

a criana j tenha trabalhado com:
- Propriedades topolgicas do espao;
- Espao em Movimento;
 O autor apresenta jogos que podem ajudar a criana a
compreender as dimenses da superfcie, as fronteiras e o espao
em movimento.

Para evidenciar o movimento de rotao da terra podemos

desenvolver as seguintes atividades com as crianas:
- Observao das sombras e sua posio em relao a um foco de
luz;
- Observao de sombras e do seu deslocamento, quando o objeto
iluminado se movimenta;
- O sol, como foco de luz, sempre na mesma posio com relao
terra;
- Movimento de Rotao: sentido (direo) e sua conseqncia (dia e
noite).
 LEITURA DAS HORAS:
Ensinar a ler horas inteiras explicando que o
ponteiro grande tem que sair do 12 e dar
uma volta inteira no relgio para passar uma
hora;
Ensinar a ler as meias horas;
Ensinar que os espaos entre os algarismos
do relgio podem ser divididos em cinco
partes iguais;
Explicar que o tempo que o ponteira leva de
um pontinho para o outro um minuto.
 O SEGUNDO SEMESTRE:
MOVIMENTO DE TRANSLAO
AS ESTAES DO ANO
O CONCEITO DE TEMPO COM DURAO
REPRESENTAO DO TEMPO
 PARTE III
Metodologia do Ensino de Histria e Geografia

CAPTULO 7 A 4 SRIE (OU 5 ANO)

Construo da linha do tempo da Histria do
Brasil;
Utilizao da estrutura conceitual bsica na
compreenso da cultura do branco
colonizador;
Utilizao da estrutura conceitual bsica na
compreenso da cultura negra no Brasil;
 O PRIMEIRO SEMESTRE:
REPRESENTAO TEMPORAL DA HISTRIA DO BRASIL
Para garantir a aprendizagem deste contedo a autora recomenda que se
comece pela pergunta: Quantos anos tem o Brasil? e verificar se os
alunos conhecem a data em que foi descoberto o Brasil. Se o aluno
no souber, o professor deve fornecer estas informaes.

Depois disso ela prope a construo de uma linha do tempo.

Aproveitar para falar com as crianas sobre a contagem do tempo em

cem anos (sculos).

Para este assunto necessrio garantir a aprendizagem:

- Da durao de um sculo;
- Da data de inicio e fim de cada sculo;
- Da tuilizao dos algarismos romanos para a identificao numrica
dos sculos.
 AINDA NO PRIMEIRO SEMESTRE:
A Cultura Indgena...
- Para o trabalho com a cultura Indgena a autora prope
que o professor se certifique de que as informaes
trabalhadas so verdadeiras com o objetivo de evitar
informaes esteriotipadas e incorretas.

POSSIBILIDADES:
Dramatizao;
Confeco de cartazes;
Entrevista com um ndio;
Visita a museus.
 A CULTURA DO COLONIZADOR:
Questionar as crianas com relao ao modo de vida do
homem branco portugus que chegou ao Brasil em
1500, de onde eles vieram, por onde vieram e o que
vieram fazer aqui.

POSSIBILIDADES:
Registro do roteiro no mapa-mundi;
Utilizao de figuras com vistas a identificar os tipos de
famlia, os modos de vida, os meios de transporte, entre
outras coisas.
 O SEGUNDO SEMESTRE:
CONCEITOS ESPECFICOS E EM NVEL DE AMPLIAO

A ORGANIZAO DA VIDA BRASILEIRA PELO BRANCO

A CULTURA DO NEGRO
As caractersticas da frica; O processo de rapto dos negros
dos seus pases de origem.
Sentimentos e reaes do povo africano com os sofrimentos
impostos;
As Leis, seus interesses e suas conseqncias;
Tempo de durao da escravido e tempo de liberdade;
O que aconteceu com os negros depois da Abolio?
Como vivem hoje os negros no Brasil?
ESTRATGIAS...
Organizar pequenos roteiros de entrevista
para um encontro com personagens negros
da localidade.
Leitura de textos sobre a vida nos engenhos,
nas fazendas.
Gravuras tambm podem ser utilizadas.

(importante garantir que, assim como na

cultura indgena, informaes equivocadas
no sejam trazidas)
 PARTE III
Metodologia do Ensino de Histria e Geografia
CAPTULO 8 A FORMAO DO PROFESSOR:
Para a formao do professor:
- A recuperao da experincia do aluno-mestre com
Histria e Geografia ao longo da sua formao;

- O ensino de Histria e Geografia que est se

processando nas Sries Iniciais do 1 Grau atualmente;

- Fazer com que o aluno-mestre seja um elemento ativo

do seu prprio processo de ensino-aprendizagem.
- Conhecer o aluno real e concreto.
 PARTE III
Metodologia do Ensino de Histria e Geografia
CAPTULO 9 A ATUAO DO ALUNO-MESTRE
- o porqu de se aprender historia e geografia;
- o ensino produtivo em oposio ao ensino reprodutivo;
- livro didtico e execuo das aulas.
Porque aprender Historia e Geografia?

Para ser um sujeito ativo, criativo e conseqente em seu

meio, como ser social, e em seu campo de trabalho,
como profissional, preciso estar sensvel aos processos
histricos em curso no meio em que se vive.
Boa parte da populao mundial v a historia e a
geografia como meras matrias decorativas, e no vm a
importncia de se estudar essas disciplinas.
- Falta de entusiasmo do professor;
- Falta de interesse por parte dos alunos com relao aos
contedos estudados;
- H alunos que cobram autoridade do professor;
- Caractersticas geo-scio-histricas X alunos.

Princpios do ensino produtivo em oposio ao

ensino reprodutivo
- Evitar informaes prontas e acabadas;
- Buscar compreenso da realidade em vez de buscar
memorizao;
- Despertar a curiosidade da criana.