UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA

FACULTAD DE HUMANIDADES
COATEPEQUE

DIVISIONES DE LA PEDAGOGIA

E3.01 FUNDAMENTOS DE PEDAGOGIA

LICDA. JENNY ROXANA DE LEON ORTIZ

GRUPO No. 6

VIOLETA ARACELY PU PEREZ 201217257

WALTER EMILIO GARCA CRDENAS 201217296
KEEMBERLY EMILIA MARCOS BARRIOS 201222126
ALFONSO AGUSTIN DE LA CERDA CIFUENTES 200350014
EMILSA VANESA MAZARIEGOS GUILLEN 200350034

COATEPEQUE, DICIEMBRE DEL 2012

 INTRODUCCIN

Mas que una divisin podramos verla como fases de

la pedagoga en el cual entendemos que divide de
varias formas, como as mismo en diferentes etapas
en el cual encontramos historia, tipos y formas de
enseanza las cuales han perdurado desde ase
mucho tiempo preparando y estructurando formas de
enseanza las cuales con idealismo da a da son mas
complejas y mejoradas para la buena preparacin del
docente como del estudiante entender que la
pedagoga es la base para la buena enseanza no es
un forma de verlo sino que un echo honorable de todo
aquel que su pasin sea el ensear.
GRUPO No. 6
 Establecer el sistema de la pedagoga es hacer
una divisin, ordenar sus aspectos y ramas
jerarquizndolos conforme a determinados
cnones o principios directrices. El criterio que se
toma para sistematizar o dividir la pedagoga, es el
que emerge del doble carcter de la pedagoga
como teora y tecnologa o como disciplina
simultneamente descriptiva y normativa.
 . Si nos limitamos a sealar los elementos y
factores de la educacin, hacemos pedagoga
descriptiva y si trazamos un conjunto de normas
para la actividad educativa, entonces hacemos
pedagoga normativa; aunque nada impide a la
pedagoga describir la educacin como dato y
regularla o dirigirla como acto. Por ello tanto la
pedagoga descriptiva como la normativa son
necesarias y se complementan. Los dos
enfoques sirven de apoyo para la ordenacin o
divisin de las partes de la pedagoga.
 De acuerdo a Luzuriaga, la
pedagoga descriptiva estudia
los factores: biolgicos,
psicolgicos, y sociolgicos de
la educacin y la pedagoga
normativa, se divide en
teleolgica y tecnolgica; la
primera incluye los ideales y
fines de la educacin; la
segunda la integran los
mtodos pedaggicos, la
estructura de la educacin, la
organizacin educativa y las
instituciones escolares.
 La filosofa de la educacin es el conjunto de reflexiones
sobre el hecho y el proceso educacional; comprende una
fenomenologa de la educacin (como objeto), una
axiologa y teleologa pedaggicas (valores e ideales de la
educacin) y una epistemologa pedaggica (naturaleza y
estructura de un sistema de pedagoga). La ciencia de la
educacin es el resultado de la investigacin positiva y
emprica del proceso y hecho educativo, su objeto son los
factores reales; se apoya en las ciencias auxiliares y por
ello no existe una ciencia de la educacin sino ciencias de
la educacin (biologa, psicologa y sociologa
pedaggica).
 La pedagoga histrica sigue el hecho y el
proceso educativo a travs del tiempo,
comprende la historia de la educacin y la
historia de la pedagoga.
La pedagoga tecnolgica comprende los
medios, recursos o instrumentos que
sirven a las necesidades y a los fines de la
educacin sistemtica. Se divide en
metodologa y en organizacin educativa.
La metodologa educativa es el conjunto
de normas relativas a los mtodos de la
educacin sistemtica; abarca los
principios de esos mtodos, sus tipos y
formas de realizarlos. La organizacin
educativa rene los medios materiales al
servicio de la tarea pedaggica en dos
aspectos: poltico (legislacin y
administracin escolar) y pedaggico
(ciclos, instituciones, planes, programas,
horarios, etc.).
 La inclusin de lo poltico en las tareas
escolares lleva a la definicin de poltica
educacional, misma que se logra de la
comparacin con la pedagoga poltica.
Esta es una disciplina terica, cuyo objeto
es el estudio de las relaciones del estado
con la educacin; tambin es una accin
por la cual el Estado regula y estimula la
actividad educativa y cultural de la
comunidad.
 Del sujeto de la educacin.
Del fin de la educacin.
De las relaciones en la educacin.
De la materia de la educacin.
De la causa eficiente de la educacin.
Del mtodo de la educacin
 DEL SUJETO DE LA EDUCACION

Del sujeto de la educacin.

Puesta la pregunta Qu es lo que se educa? Todos
responden: el hombre. Aunque para entender y distinguir la
respuesta, el hecho es que se considera que sea el mismo
hombre y como el mismo sea sujeto de la educacin.

La educacin generalmente se entiende como un proceso

perfectivo del hombre en cuanto es hombre, no obstante
frecuentemente se hace un discurso de la educacin delos
animales, pero estrictamente hablando la educacin se entiende
como propia del hombre; ms bien el hombre es considerado
como sujeto de la educacin.
 DEL FIN DE LA EDUCACIN

El fin de la educacin se
determina por el fin ltimo
del hombre.
Por este principio fcilmente
se entiende nuestra doctrina:
el fin ltimo es la felicidad en
la otra vida, conseguida por el
conocimiento y el amor de
Dios, por lo tanto la educacin
debe tender para que este
hombre adquiera estas
virtudes o disposiciones
permanentes(los hbitos),
mediante los cuales pueda
conseguir la felicidad.
 DE LA RELACIN EDUCATIVA

La posibilidad y la necesidad de la relacin educativa.

Por la experiencia comn consta que la educacin tiene
discpulo y maestro; por maestro se entiende a aquel, que
cuida del proceso perfectivo del discpulo; el proceso
considera todas las facultades del hombre; pero como
supone otras operaciones de conocimiento, el maestro se
considera como aquel que ensea a otro. Luego se
pregunta: Puede alguien ensear a otro?
 La naturaleza de la relacin
educativa.
Este es el problema central de
la Pedagoga, porque afecta el
hecho educativo en su
formalidad, en cuanto implica
una dualidad entre los que
actan en la unidad de la
operacin.
Auto educacin y
eteroeducacin
Educacin negativa y
educacin positiva.
La educacin preventiva y la
educacin represiva
 DE LA MATERIA DE LA EDUCACIN

En efecto como en la educacin se responde a las facultades y

a las relaciones del hombre, solemos hablar de una educacin
intelectual, moral religiosa y fsica.
La educacin intelectual responde a la verdad (la doctrina)
adquirida, adems como el intelecto es una facultad que
responde a la verdad, la educacin se llama intelectual
La educacin moral responde a la virtud moral adquirida,
porque responde al bien (la virtud).
La educacin intelectual y moral responden ms bien a las
facultades del hombre, es decir, al intelecto y la voluntad
La educacin religiosa, social y fsica responden ms bien a las
relaciones del hombre.
 La educacin social responde a las relaciones del
hombre hacia otros hombres, con los cuales conforma
la sociedad y en los cuales intervienen:
la educacin en general
la educacin intelectual
la educacin moral
la educacin religiosa
la educacin social
la educacin fsica
 DE LA CAUSA EFICIENTE DE LA EDUCACIN

La causa eficiente es segn el trmino de la relacin

educativa aunque esta causa no se asuma en un
sentido exclusivo como el nico principio del proceso
educativo, sino en un sentido
inclusivo como COPRINCIPIO de aquel proceso simul
tneamente con el educando.
Las concausas de la educacin se dividen en:
Las causas originarias: son aquellas que por
derecho propio y potestad propia cuidan de la
educacin: la familia, el estado, la iglesia.
Las causas derivadas: son aquellas en que la
potestad casi delega el cuidado dela educacin, son
los maestros y sus obligaciones para con los dems.
 DEL METODO DE LA EDUCACIN

Para que un gua funcione bien en sus deberes se

necesita de un mtodo o sea, del proceso educativo.
En efecto el mtodo se completa con las reglas o sea
con las leyes; el mtodo de la educacin es por lo tanto
un conjunto de leyes ordenadas a la educacin, La
doctrina del mtodo ms bien es parte de la prctica
pedaggica. Todas las leyes indican el modo, que el
gua debe seguir en el proceso educativo, pero este
modo se indica por la naturaleza de las cosas y del
hombre, de donde de las cuatro leyes que se indican se
deduce una y a una se reduce.
La ley de la progresin
La ley de la intuicin
La ley de la ciclicidad
La ley del activismo
 CONCLUSIN

La pedagoga, sin duda alguna con el fin de mejorar

la educacin se ha valido de distintos procesos que
han sido necesarios para su mayor comprensin
puesto que al relacionarse entre las distintas
divisiones se tendr una mejor visin de lo que se
puede llegar a conseguir con los distintos mtodos
que esta proporciona al educando, guindolo en lo
que son las distintas materias de la educacin ya que
es su prioridad crear maestros con una visin, que es
la de ensear con dedicacin.
 EGRAFA

http://temasdeeducacin.blogspot.com/2008/03/division
es-de-la-pedagoga.html
http://es.scribd.com/doc/50248842/4/IV-DIVISION-DE-
LA-PEDAGOGIA