REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN

SECRETARIA EJECUTIVA DE EDUCACIÓN
ESCUELA BASICA “DON MARIANO PICÓN SALAS”
BARINAS ESTADO BARINAS

EL HUERTO ESCOLAR COMO APRENDIZAJE CONSCIENTE

PARA FOMENTAR EL BIENESTAR SOCIAL DE LA ESCUELA Y
COMUNIDAD

Barinas, Noviembre 2017

 FASE I
CONTEXTUALIZACIÓN
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
El El
mundo
mundoactual
actualvive
vivecambios
cambios significativos en lo
significativos en lo educativo
educativoyy ecológico
donde se hace
ecológico dondenecesario
se hacepromover programas y proyectos
necesario implementar programasdey educación
ambiental, cultura
proyectos ecológica ambiental,
de educación y espacioscultura
para ecológica
la siembra y en todas las
instituciones
espacios para educativas.
la siembraEny eleste sentido,agrícola
desarrollo estos programas
en todas lasy proyectos
son instituciones
propuestas por las políticas
educativas. educativas,
Por supuesto, donde
estos los niños
programas y y niñas son
protagonistas
proyectos deson
la ejecución
creados y de estos programas,
propuestos formando parte de un
por los sistemas
contexto especifico
educativos y dea las
ajustados manera
teorías conjunta y completamente
de globalización mundial, articulada,
donde los el
donde conceptos
hombre sea y prácticas
un ciudadanode cada área serán
en contexto desarrollados de
general,
modo tal que
dejando asíapunten
de formar a un solode
parte objetivo final: especifico
un contexto Dotar al alumno
y de de nuevas
herramientas, enseñarles
manera conjunta a usarlas creativa
y completamente y libremente
articulada, donde los e incentivar en
ellosconceptos
la apreciación consciente
y prácticas de cadade área
las necesidades alimenticias
serán desarrollados de que se dan
en su contexto.
modo tal que apunten a un solo objetivo final: Dotar al alumno
de nuevas herramientas, enseñarles a usarlas creativa y
libremente e incentivar en ellos la apreciación crítica de los
problemas ambientales que se dan en su contexto.
 OBJETIVOS
FASE IDE LA INVESTIGACION

Objetivo General PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Promover la siembra como aprendizaje consciente y mejora la capacidad
productiva
El mundo en actual
el entorno
vive cambios
de los significativos
niños y niñasen a través
lo educativo
del huerto
y escolar
ecológico donde se hace necesario implementar programas y
Objetivos
proyectos
Específicos
de educación ambiental, cultura ecológica y
espacios
Determinar
para ella impacto
siembra yecosocial
el desarrollo
que tiene
agrícola
el huerto
en todas escolar
las en el contexto
instituciones
socioproductivo educativas. Por supuesto, estos programas y
 Promover
proyectos talleres,
son creados
conversatorios
y propuestosy practicas
por losacerca
sistemasde la siembra escolar.
educativos
Desarrollarajustados
actividades
a las
pedagógicas
teorías de globalización
que incentiven mundial,
la siembra de los
diferentes
donde el hombre
rubros (cebollín,
sea un ciudadano
ají dulce,encilantro,
contextode general,
sembrado y
dejando
embellecimiento
así de formar
en elparte
CentrodedeunEducación
contexto especifico
Inicial “LAS y de
ANA”
 Promover
manera conjunta
el trabajo
y completamente
voluntario y cooperativo,
articulada,rescatando
donde los las modalidades
conceptos
de cayapa yo prácticas
convites de cada área serán desarrollados de

modo Incentivar
tal que laapunten
culturaadeunlasolo
siembra
objetivo
ten final:
función
Dotar
didáctico-pedagógico
al alumno y
productiva,
de nuevas herramientas,
dirigida inicialmente
enseñarles
a la subsistencia
a usarlas creativa
en lo local
y y en segundo
libremente
término a la e incentivar
distribuciónendeellos
los la
excedentes,
apreciaciónimplica
crítica sembrar
de los todos los
espacios
problemas
disponibles,
ambientales
desdeque unidades
se danproductivas
en su contexto.escolares y familiares
hasta unidades de producción de mayor escala
 FASE II
FASE I
BASES TEÓRICAS
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
De acuerdo al Currículo Educación Inicial (2005), "es uno de los sitios
enmundo
El el preescolar
actual viveque tiende
cambios a satisfacer
significativos en lolas necesidades
educativo y de
movimiento
ecológico dondedelseniño"
hace (Pág. 35). implementar
necesario También se entiende
programaspor y tal, el
espacio en el
proyectos de que se han
educación creado cultura
ambiental, elementos que yestimulan el
ecológica
movimiento
espacios para de los niños
la siembra y a la agrícola
y el desarrollo vez les enofrece lugares de
todas las
esparcimientos que responde
instituciones educativas. a sus necesidades,
Por supuesto, intereses
estos programas y y niveles
de desarrollo.
proyectos sonSegún Bécquer
creados (2008), expresa
y propuestos por losque:
sistemas
“En el huerto
educativos escolara las
ajustados se teorías
puedendecultivar plantasmundial,
globalización medicinales que
contribuyan a mejorar
donde el hombre sea uny ciudadano
mantener en el cuerpo
contextoen un buen estado
general,
saludable,
dejando asícomo lo es parte
de formar el jengibre, romero, especifico
de un contexto manzanillay de entre otros.
Existen
maneralas plantasy completamente
conjunta que se utilizanarticulada,
como condimentos
donde los cebollas,
perejil, cilantro,
conceptos entre otras,
y prácticas de cada plantas ornamentales
área serán desarrolladoscomo demargaritas
claveles
modo y otras
tal que apunteny también
a un soloplantas comestibles
objetivo final: Dotarque sean de fácil
al alumno
cuidado como
de nuevas auyamas, acelgas
herramientas, lechugas.
enseñarles Con elcreativa
a usarlas fin de contribuir
y en
el desarrolloeSocial
libremente y Personal
incentivar delalosapreciación
en ellos niños y niñas”. (Pág.
crítica 314).
de los
problemas ambientales que se dan en su contexto.
 FASE
BASES I
LEGALES

PLANTEAMIENTO
 RESOLUCIÓN 024, de fecha 15DEL PROBLEMA
de Abril de 2009.MPPE.

ElRESOLUCIÓN
mundo actual351,vivedecambios
fecha 15 significativos
de mayo deen lo educativo
2010. MPPEU. y
ecológico donde se hace necesario implementar programas y
proyectos dedeeducación
 Constitución ambiental,
la República cultura
Bolivariana ecológica y1999.
de Venezuela,
espacios para 103;
(Art. 5; 102; la siembra y el 128;
107; 127; desarrollo agrícola
184; 305; 306 en). todas las
instituciones educativas. Por supuesto, estos programas y
 Plan proyectos
Nacionalson creados
Simón y propuestos
Bolívar 2007-2013.por los sistemas
Nuevo Modelo
educativos
Productivoajustados
Socialista.a las teorías de globalización mundial,
donde el hombre sea un ciudadano en contexto general,
dejando así dede
Ley Orgánica formar parte (LOE)
Educación de un2009.
contexto
(Art.especifico
6 Numeraly 3de
maneraD,conjunta
Literal E y H; Art.y completamente
14 y 15) articulada, donde los
conceptos y prácticas de cada área serán desarrollados de
modo tal que apunten a un solo objetivo final: Dotar al alumno
de nuevas herramientas, enseñarles a usarlas creativa y
libremente e incentivar en ellos la apreciación crítica de los
problemas ambientales que se dan en su contexto.
 FASE I
MARCO METODOLOGICO
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Población
El mundo actual vive cambios significativos en lo educativo y
ecológico donde se hace necesario implementar
100 programas y
proyectos de educación ambiental, cultura ecológica y
Estudiantes
espacios para la siembra y el desarrollo agrícola en todas las
instituciones educativas. Por supuesto, estos programas y
Tipo de investigación
proyectos
Técnica deson creados y propuestos por los sistemas
Acción participante
investigación:
educativos ajustados a las teorías de globalización mundial,
Metodología
donde
Trabajoeldehombre
campo sea un ciudadano en contexto general,
dejando así de formar parte de un contexto especifico y de
manera conjunta y completamente articulada, donde los
conceptos y prácticas de cada área serán desarrollados de
modo tal que apunten a un solo objetivo final: Dotar al alumno
Instrumento de
de nuevas herramientas, enseñarles a usarlas creativa y
recolección
libremente e incentivar en ellos la apreciación crítica de los
Entrevistas
problemas ambientales que se dan en su contexto.
 FASEPLAN
I ACCION

Objetivo: Promover la siembra como aprendizaje

PLANTEAMIENTO para el cuidado, respeto de nuestro ambiente y mejora
DEL PROBLEMA
de la capacidad productiva en el entorno de los niños y niñas a través de un huerto escolar
Actividades
El mundo actual Estrategias materiales en lo educativo
vive cambios significativos Fecha de Ejecución
y Responsable
ecológico
Entrevista donde se hace necesario implementarHojas programas y Estudiantes de la
proyectosRecolección de datos
de educación ambiental, cultura ecológica y
Lápiz universidad Valles de
espacios para laObservación
Diagnóstico siembra y el desarrollo agrícola en todas las Momboy
instituciones educativas. Por supuesto, estos programas y
proyectos son creados y propuestos
Limpieza del espacio por
Rastrillo, Pala los sistemas
, Pico. Estudiantes,
donde seeducativos
realizara el ajustados
Integracióna de
laslateorías de globalización
Guantes, Carretilla mundial, Docentes, niños,
donde el hombre sea un ciudadano en contexto general,
huerto escolar triada machete niñas, padres,
dejando así de formar parte de un contexto especifico y de
representantes,
manera conjunta y completamente articulada, donde los
conceptos y prácticas de cada área serán desarrollados de familia y comunidad
modo tal
Conversatorio que apunten
sobre a un solo objetivo
Charla final:
Afiches, Video vipDotar al alumno Estudiantes,
preparaciónde
denuevas
las herramientas,
lluvia de idea enseñarles a usarlas
Germinadores con creativa y Docentes, niños,
semilla libremente e incentivar en ellosdiferentes
la apreciación
tipos de crítica de los niñas, padres,
problemas ambientales que se dan en su contexto.
semillas, Pizarra representantes,
Marcadores acrílicos familia y comunidad
 FASEPLAN
I ACCION

Objetivo: Promover la siembra como aprendizaje para el cuidado, respeto de nuestro ambiente y mejora de la capacidad
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
productiva en el entorno de los niños y niñas a través de un huerto escolar
Actividades Estrategias materiales Fecha de Ejecución Responsable
El mundo actual vive cambios significativos en lo educativo y
Preparación del terreno Insecticidas orgánicos, Estudiantes,
ecológico donde se hace necesario implementar programas y
para las siembra de las Integración de la triada Tierra de abono orgánico, Docentes, niños, niñas,
proyectos de educación ambiental, cultura ecológica y
semillas
espacios para la siembra y el desarrolloagua agrícola en todas las padres, representantes,
(fumigar y abono de familia y comunidad
instituciones educativas. Por supuesto, estos programas y
tierra)
proyectos son creados y propuestos por los sistemas
Ejecucióneducativos
de ajustados a las teorías de globalización
Envases plásticos, mundial, Estudiantes,
germinadoresdonde
de el hombre sea
Selección unsemillas
de las ciudadano endecontexto
Cartones huevos, general, Docentes, niños, niñas,
cilantro,dejando
cebollín y así de formar parte de Tierra un contexto especifico y de
de abono orgánico, padres, representantes,
pimentónmanera conjunta y completamente articulada,
Semillas de cilantro, donde los familia y comunidad
conceptos y prácticas de cada área serán
cebollín desarrollados de
y pimentón
modo
Siembre tal que
de semillas de apunten a un solo objetivo final:deDotar al alumno
Germinadores Estudiantes,
de nuevas
cilantro, cebollín y herramientas, enseñarles
Integración de la triada semillasadeusarlas
cilantro, creativa y Docentes, niños, niñas,
pimentón libremente e incentivar en ellos lacebollín apreciación
y pimentóncrítica de los padres, representantes,
problemas ambientales que se dan en su contexto. familia y comunidad