Es un concepto que proviene

de alumnus, un término latino.

Esta palabra permite nombrar
al estudiante o al aprendiz de
una cierta materia o de
un maestro.

El
Alumno
Un alumno, es
una persona
que está
dedicada
al aprendizaje
 Es el encargado de
crear su propio
aprendizaje

El alumno creará una

realidad subjetiva la
cual se basará en su
propio aprendizaje
Según Bender:
• Espontáneam •Son capaces de
ente poner interés y
motivados. esfuerzo.

Alumnos Alumnos
exuberantes: concienzudos

Alumnos Alumnos
vacilantes: dependientes:

•El maestro debe •Responde con

mantener un entusiasmo a
ritmo intenso de los estímulos
motivación del maestro.
 Los orientados al dominio:
Los que evitan el fracaso:
Alumnos que Los que aceptan el fracaso:
alcanzan el Son aquellos
alumnos que ponen Alumnos derrotistas
éxito escolar.
poco esfuerzo y que renuncian al
recurren a trampas y esfuerzo.
estrategias para
sobrellevar su poco
desempeño.
 Aprende
Aprende rápido y
rápido y tarda en
olvida pronto
O olvidar

T
R
O
Aprende S Aprende
lento y olvida lentamente y
despacio olvida pronto
 Rol del Maestro Motivar al estudiante y hacerle
entender que el es
protagonista de su propio
aprendizaje; así el alumno
.
tendrá una mejor disposición
para aprender

3. Da un lugar
preferencial al estudio
2. Reintegra la
de la memoria activa
información subjetiva
1. Recupera la noción de mente como explicación
como un dato útil a la
básica de la elaboración
investigación.
de la información y de la
actividad humana.
 No defenderle del
Tipo ataque de los
sabelotodo demás, permitir que
el grupo responda

Interrumpirle con
tacto, poner
límite a sus Tipo Locuaz
intervenciones

Hacerle preguntas
fáciles. Decirle que
sí en siempre que
Tipo tímido
sea posible

Su colaboración es
muy útil, recurrir a él Tipo positivo
en todos los casos
 Actuar teniendo en
cuenta su orgullo,
investigar sus Tipo ausente
conocimientos y usarlos
como medio para que
participe

No dejarse enredar.
Impedir que
Tipo discutidor monopolicen el
tiempo

Buscara la manera
de que el profesor
caiga en alguna Tipo zorro
trampa.

No criticarle
directamente,
Tipo pedante usar la técnica
de "sí, pero..."
Robert Gagné "El aprendizaje es
algo que toma lugar
dentro de la cabeza
de la persona - en el
"La mente es un sistema cerebro"
de procesamiento lógico
de información"

"El hombre es un procesador de

información, cuya actividad
fundamental es la de recibir
información, elaborarla y actuar
de acuerdo a ella"

El sujeto no actúa con el medio real, sino con la

representación subjetiva dicha a él --> aprendizaje se
obtiene mediante procesos internos.
 La estructura mental incrementa con la
edad

"Los niños son capaces de coordinar y tiende a

ampliarse con la edad"
Afirma la existencia de una memoria de trabajo
que sirve para almacenar la información,
 Codificación
Atención

simboliza los estímulos

recibe, selecciona y según estructuras
asimila los estímulos. mentales propias

Modos de aprendizaje

Recuperación
Almacenamiento

uso posterior de la retiene de forma

información organizada organizada los
y codificada. símbolos codificados.
Teorías del aprendizaje

Teoría Conductista

Teoría Cognoscitiva

Teoría Constructivista
La teoría conductista
"clásica" esta
relacionada con el
estudio de los
estímulos y las
respuestas
correspondientes

Se llaman estímulos
reforzadores a aquellos que
siguen a la respuesta y tienen
como efecto incrementar la
probabilidad de que las
respuestas se emitan ante la
presencia de los estímulos.
En el siguiente cuadro se observan las técnicas para la adquisición,
mantenimiento y retención de habilidades y conocimientos

Reforzamiento Consiste en presentar un estímulo reforzante, de manera

seguida a una respuesta. El reforzador es el estímulo que
aumenta la probabilidad de ocurrencia de una respuesta

Moldeamiento por Primero se identifica la tarea meta o terminal. Se inicia con el

aproximaciones primer eslabón proporcionando reforzadores ante la emisión de
sucesivas respuestas adecuadas, una vez dada la respuesta correctas al
primer eslabón se continúa con el siguiente, actuando de la
misma forma hasta llegar a la respuesta terminal

Generalización y Ocurre cuando una persona, ante estímulos similares mas no

discriminación idénticos, emite una misma respuesta; o bien cuando ante un
mismo estímulo se emiten respuestas similares. En la
discriminación se responde de manera diferencial ante los
estímulos

Modelamiento Consiste en modelar (exhibir) la conducta que se desea que

alguien aprenda haciendo evidente la consecuencia que sigue a
la conducta exhibida
 Las técnicas para la eliminación
de conductas son:

Extinción Consiste en el retiro del reforzador que mantiene una

conducta
Castigo Es un procedimiento por medio del cual se proporciona
un estímulo negativo, inversivo, después de la emisión
de una respuesta
Reforzamiento Consiste en la selección de una conducta incompatible
diferencial con la conducta que se desea eliminar
Tiempo fuera Esta técnica, consiste en suspender o retirar
al sujeto por un tiempo "x" de la situación en la cual
manifiesta conductas indeseables
 La corriente Se interesa
cognoscitiva por los
pone énfasis en fenómenos y
el estudio de los procesos
procesos internos que
internos que ocurren en el
conducen al individuo
aprendizaje

¿cuando aprende?

¿cómo la información
¿cómo ingresa la
se encuentra lista par
información a
hacerse manifiesta así
aprender?
mismo?

¿cómo se transforma
en el individuo?
David P. Ausubel, teórico del aprendizaje cognoscitivo describe dos
tipos de aprendizaje

Implica la sola memorización de la

información a aprender, ya que la
a) Aprendizaje relación de ésta con aquella presente
repetitivo:. en la estructura cognoscitiva se lleva a
cabo de manera arbitraria
 La información es comprendida por
el alumno y se dice que hay una
b) Aprendizaje relación sustancial entre la nueva
significativo: información y aquella presente en la
estructura cognoscitiva.

a) Por b) Por
recepción. descubrimiento.

En este aprendizaje,
el alumno descubre el La información es
proporcionada en su
conocimiento y sólo
forma final y el
se le proporcionan alumno es un receptor
elementos para que de ella
llegue a él.
En la Teoría Cognoscitiva el estudiante es visto
como un participante activo del aprendizaje
 Recae en las acciones mismas que el
sujeto ha realizado sobre los objetos, y
consiste en abstraer de esas acciones,
por medio de un juego de
"asimilaciones" y "acomodaciones",
los elementos necesarios para su
integración en estructuras nuevas y
cada vez más complejas.
Etapa o estadio Edad Características
1Etapa de inteligencia 0 a 2 años. Este periodo comienza con el nacimiento, en donde los elementos
sensorio-motora aprox iníciales son los reflejos del neonato, propician que el niño realice una
diferenciación entre el yo y el mundo de los objetos.

2. Etapa del pensamiento 2 a 7 u 8 Este periodo se presenta con el surgimiento de la función simbólica en
preoperatorio años donde el niño comienza a hacer uso de pensamientos sobre hechos u
aprox. objetos que no sean perceptibles en ese momento. Antes de la aparición
de éste la conducta es puramente perceptiva y motriz; después de él, en
el plano mental Piaget observó los siguientes cambios: la posibilidad de
un intercambio entre individuos, o sea, la socialización de la acción; una
interiorización de la palabra, o sea, la aparición del pensamiento
propiamente dicho.

3. Etapa de operaciones 7 a 12
Se inicia cuando el niño se encuentra en posibilidad de utilizar
concretas años
intuiciones. En este periodo, las operaciones son concretas debido a que
aprox.
atañen directamente a objetos concretos, aún no a hipótesis, y se
considera una etapa de transición entre la acción directa y las
estructuras lógicas más generales que se presentan en el periodo
siguiente.

4. Periodo de la 11 ó 12 a Esta etapa se caracteriza por la elaboración de hipótesis y el

operaciones formales 14 ó 15 razonamiento sobre las proposiciones sin tener presentes los objetos, es
años decir, sin necesitar de la comprobación concreta y actual. Dicha
estructura del pensamiento se construye en la pre adolescencia y es
cuando comienza a combinar objetos sistemáticamente, así como
combinar ideas o hipótesis en forma de afirmaciones y negaciones.