INSTRUMENTOS GRAFOMOTORES

Y
LA EVOLUCIÓN DEL GRAFISMO

Dra. MARY JUANA ALARCON NEIRA

• La escritura nace como un proceso natural del
lenguaje y luego de adquirir la bipedestación

• El niño descubre el “objeto” lo coge y luego lo

arrastra descubriendo sus primeras rayas sobre una
superficie, la emoción que lo embarga lo estimula a
repetir la acción

• El escribir mediante objetos gráficos le ayuda a

construir mensajes que interpreta verbalmente y que
más adelante se pueden interpretar
• Cuando el niño nos presenta un garabato y nos
dice lo que es, nosotros tenemos que escribir
junto al dibujo lo que él dice, por que es la
interpretación del objeto grafico en el código
adulto
• El proceso de maduración va de la desinhibición
a la inhibición de la mano, para que el niño
pueda sentir placer de crear y comunicar con
buen dominio del pulso, del instrumento y del
soporte.
 Los elementos grafomotores

• EL sujeto
• El soporte y la posición
• Los instrumentos
• Los trazos
 EL SUJETO

• El niño a partir de los 18 meses es el sujeto

“grafomotor”

• Esta gobernado por tres leyes neurológicas, ley

cefalocaudal, ley proximo distal, y la
maduración de las independencias
segmentarias
 SOPORTE Y LA POSICIÓN

• Soporte horizontal : postura de prono en el suelo

(tumbado)
• Soporte vertical : postura en bipedestación
(regula la progresiva independencia
segmentaria del hombro)
• Soporte horizontal : postura de sentado (proceso
final de la desinhibición a la inhibición)
 La maduración de las independencias
segmentarias

• El niño consigue tonicidad en el brazo para

relajar-tensionar y segmentar
 LOS INSTRUMENTOS

• P. palmar : algodones, muñequitas de tela con

anilina, borradores. Etc.
• Radio palmar. Brochas, pinceles, rodillos, etc.
• P. Digital: tizas
• P. Trigital: punzones, tijeras
• P.pinza digital: barro, plastilina, crayolas, lápiz,
lapicero.
Evolución del grafismo
 18 MESES

• El pequeño comienza auto expresarse

gráficamente
• Los primeros garabatos carecen de orden y son
capaces de coger un objeto (pintura, lápiz, etc.)
realizando trazos en forma de garabatos.
• Sus movimientos se caracterizan por ser
impulsivos, rápidos y sin control moviéndose
todo el brazo sin coordinación del ojo y la mano.
 A los 20 meses

• El codo comienza a funcionar provocando la

aparición de los garabatos de vaivén, denominados
"barridos".

• El pequeño no observa aún lo que hace.

Posteriormente el garabato se hace circular.
 A los 2 años y medio

• Tiene un mayor control de la muñeca y del

movimiento de pinza pudiendo realizar trazos
independientes.

• Sigue los movimientos de la mano con su

mirada aunque el acto motor es todavía
independiente del acto visual.

• Le interesa sobre todo el placer que obtiene con

el movimiento
 A los 3 años

• Aparece la coordinación óculo-manual y entra

en juego la percepción.
• El niño mira lo que dibuja y trata de controlar el
movimiento de la mano, presentando mayor
interés y atención por sus obras.
 A los 4 años,
• Aparece la etapa "preesquemática". La
intencionalidad y el sentido de representación
que tiene el dibujo toman presencia ya que el
niño comienza a decir antes lo que va a dibujar.

• Comienza a elaborar esquemas, siendo la figura

humana la primera que consigue desarrollar en
el papel, dando una importancia máxima a la
cabeza.
• La representan mediante un círculo incluyendo
más o menos detalles que poco a poco, debido
a su propia experiencia perceptiva, irá
enriqueciendo.

• Estas producciones gráficas irán evolucionando

y perfeccionándose a medida que evolucionen
otras áreas como la cognitiva, la afectiva, la
social, etc.
• Este desarrollo se da de forma continua pero no
uniforme ni igual en todos los niños.
 Entre los 4 y los 6 años,

• Según el grado de madurez del pequeño podrá

estructurar la representación del esquema
corporal mediante la grafía.
• El niño distribuye el espacio de manera
anárquica. El tamaño de las personas, objetos,
etc. y está en función de la importancia que él
las dé.
• Los colores que utiliza en esta etapa los elige
de forma emocional: el hecho de utilizarlos
supone una experiencia gratificante aunque no
los relacione.
• No hay criterios sobre el tiempo que deben
dedicar a esta actividad. Cuando el niño llega a
la etapa de poner nombre a sus dibujos puede
mantenerse interesado durante largo o corto
tiempo.