Área de Necesidades

Educativas Especiales
(ANNE)
2006
 Historia del Proyecto
 Un proyecto de integración es una acción concreta que permite que niños con
Necesidades Educativas Especiales, puedan se parte de los sistemas
educativos regulares, recibiendo un aporte económico extra del ministerio de
educación.

 El Proyecto de integración Educativa (PIE), del colegio Cardenal Juan

Francisco Fresno, comienza a gestarse en el segundo semestre del 2003, con
todo el proceso de identificación y diagnóstico de las reales necesidades
educativas que presentaban algunos de nuestros alumnos.

 En el año 2004, la provincial Cordillera de educación, acepta el integrar ; 3

alumnos con trastorno grave del comportamiento, 3 alumnas con trastorno
motor, 2 alumnos con déficit intelectual y 7 con trastorno especifico del
lenguaje (TEL), sumando un total de 15 alumnos, siendo atendidos por solo
dos educadoras diferenciales y una psicóloga.
 Año 2005 se integran 23 alumnos lo que suman un total de 38 niños integrados, lo que
implica aumentar la carga horaria de cada una de las profesionales, contratar un
Fonoaudiólogo y modificar nuestra infraestructura
Por otro lado comienza a gestarse la necesidad de fusionar psicopedagogía con el área de
integración.

 Enero del 2006, nace el Area de Necesidades Educativas Especiales, a nivel de Fundación
Belén, en cuanto a nuestro Colegio, la postulación de alumnos, finaliza en Mayo , lo que
arroja un total de 69 alumnos integrados, y la contratación de nuevos profesionales, dos
educadoras diferenciales, especialistas en TEL y una Fonoaudióloga.

 Actualmente contamos con un equipo multidisciplinario, que abarca cada una de las
necesidades de nuestros alumnos. Durante este segundo semestre, comenzamos un trabajo
en conjunto con nuestra asistente social.
 Nuestros Objetivos
 Objetivo General
"Abrir espacios para que los niños con NEE de nuestra institución educativa, se integren
y se desarrollen, en condiciones igualitarias, en los niveles prebásico, básico y medio, con
el fin de lograr que estos niños alcancen los máximos aprendizajes posibles, de acuerdo a
sus dificultades como también a sus potencialidades”.

 Objetivos Específicos

- “Generar redes de apoyo con otras instituciones que nos permitan contar con los
especialistas necesarios y adecuados para la integración de los alumnos (as) con NEE.”

- “ Involucrar a toda la comunidad educativa en el proyecto, sensibilizando y fomentando

la integración de los alumnos con NEE, en todas las actividades que se desarrollen en el
colegio, como también en las relaciones del diario vivir.”

- “ Desarrollar mecanismos de seguimiento y evaluación del trabajo que se realiza con los
alumnos (as) con NEE, a fin de determinar si las intervenciones están siendo pertinentes o
se requieren modificaciones.”
Nuestros Profesionales
Mariángeles Orueta, Fonoaudióloga, nos acompaña
desde Mayo del 2006. Trabaja con 62 alumnos de un
total de 69, asiste los lunes, martes y miércoles de cada
semana, su carga horaria es de 23 horas semanales.

Ana Maria Leiva, Educadora Diferencial especialista en

Trastornos de Audición y Lenguaje, Ingresa al Proyecto en
Agosto del 2004, Actualmente atiende a 16 alumnos con
Trastorno de lenguaje y apoya a 2 alumnas de integración
Cognitiva, su contrato es de 26 horas semanales.
Anabel Orellana , Educadora Diferencial , con mención
en trastornos del aprendizaje, actualmente ocupa el
cargo de psicopedagoga, desde Abril, 2006, apoya a un
total de 53 alumnos que cursan desde primero a cuarto
básico, asiste al establecimiento de lunes a viernes, por
un total de 44 horas semanales

Alejandra Carrasco, pertenece a la Familia Belén desde

el 2005, en un principio como educadora Pre-básica,
luego en Julio del presente año se une al área de
necesidades educativas especiales, como educadora
especialista en trastornos del lenguaje y
psicopedagogía, atiende a un total de 23 alumnos en el
área de lenguaje y a 13 en el área de psicopedagogía,
su carga horaria es de 34 horas semanales.
Carolina Cerda ingresa a nuestro equipo en
Junio del presente año, educadora diferencial
especialista es trastornos del lenguaje, atiende 22
alumnos del ciclo básico y a dos alumnos con
discapacidad auditiva, asiste cuatro veces por
semana por un total de 34 horas de contrato.

María Jose González (Psicóloga), comienza a visitar

nuestro colegio en Octubre del 2003, en calidad de
voluntaria, en Junio 2004, cuando es aprobado
nuestro proyecto, se integra por un total de 15 horas
semanales, actualmente su carga horaria ha
aumentado a 41 horas a la semana, atiende alumnos
con TEL, déficit intelectual y trastorno graves del
comportamiento.
 Funciones
integrantes ANEE
 Funciones Laborales de Coordinadora
ANEE

 Organizar documentación de carpetas, procurando contar con toda la información exigida

por la Provincial, ya sea certificaciones, decretos, diagnósticos de los alumnos, información
familiar, etc.
 Reuniones semanales con el equipo de profesionales para ver asuntos referidos a casos o de
tipo administrativo.
 Reuniones semanales con dirección
 Asistir a reuniones mensuales desarrolladas por la Provincial Cordillera.
 Asistir a la Provincial cada vez que se deba retirar información, entregar documentos, o
cuando se presente algún tipo de dificultad con respecto al Proyecto de Integración.
 Establecer nexos constantes con los Coordinadores del Proyecto de los otros colegios de la
Fundación, para seguir un mismo lineamiento institucional y brindarnos apoyo mutuo
cuando se requiera.
 Acudir a reuniones organizadas por la Fundación para los coordinadores y profesionales de
los distintos Proyectos.
 En conjunto con los profesionales del equipo, establecer redes, buscando alternativas de
atención de otras especialidades para que así los niños reciban una atención completa.
 Velar por el cumplimiento de las funciones del resto de los profesionales.
Educadoras Diferenciales Especialistas en
Trastorno Especifico del Lenguaje (T.E.L)

 Alejandra Carrasco:
atiende 23 alumnos de Enseñanza Pre – Básica.

 Carolina Cerda:
atiende 21 alumnos de Enseñanza Básica.

 Ana María Leiva:

atiende 18 alumnos de Enseñanza Básica.
Funciones:
 Entregar, revisar e informar de pautas de detección para alumnos del establecimiento.
 Pesquisar y elaborar nóminas detectadas en examen de admisión, nivel Pre – Básico.
 Conformar Grupos de alumnos por Nivel.
 Participar en la elaboración del Plan de Tratamiento Individual en conjunto con la
Fonoaudióloga.
 Elaborar Planificaciones y Material Didáctico.
 Realizar Adecuaciones Curriculares y Evaluación Diferenciada a menores que lo necesiten.
 Realizar reuniones y entrevistas con apoderados.
 Evaluar Trimestralmente.
 Apoyar a profesores de aula en relación a aprendizaje entorno al niño
 Coordinar con profesores de aula y ciclo.
 Coordinar con Equipo PIE.
 Participar en Consejos Técnicos.
 Asistir a reuniones mensuales programadas por la Provincial Cordillera y Fundación Belen
Educa.
 Educadora diferencial especialista en
DM

 Margarita Muñoz Marshall:

atiende a 7 alumnos de Enseñanza Pre –
Básica y Básica
Funciones:
 Participación en el proceso de pesquisa de los nuevos alumnos del proyecto.
 Evaluación pedagógica inicial a los postulantes al proyecto.
 Atención Individual a alumnos con Discapacidad intelectual, apoyo a través de
guías y actividades en sub-sectores necesarios, mayormente en lenguaje y
comunicación y Educación Matemáticas.
 Estimulación cognitiva a los alumnos , a través del trabajo de guías y material
concreto.
 Atención de padres y apoderados, orientando el cómo apoyar el proceso escolar de
sus hijos , sugiriendo la creación de horarios de estudios y manejo conductual.
 Elaboración de informes pedagógicos , tanto como para padres , docente o
provincial educativa.
 Apoyo y Asistencia en evaluación diferenciada.
 Trabajo en conjunto con la psicóloga del Proyecto gestionando redes, y
planificando el trabajo a realizar de cada alumno a través de estudios de caso.
 Fonoaudióloga

 Mariangeles Orueta:
Atiende 62 niños
de Enseñanza Pre –
Básica, Básica y Media.
Funciones:
 Evaluar y reevaluar a alumnos.
 Realizar tratamiento individual y grupal.
 Atender a apoderados.
 Participar en reuniones con coordinadores de ciclo y profesores.
 Participar en formulación del plan educativo individual.
 Elaborar planificación semestral.
 Asesorar y colaborar con el profesor especialista.
 Entregar sugerencias a profesores de aula en cuanto al manejo de los alumnos.
 Colaborar en la realización de Adecuaciones Curriculares.
 Ejecutar trabajo administrativo inherente a la función fonoaudiológica
 Trabajar, en conjunto con el equipo, en la Gestión de Redes.
 Participar en Reuniones de Gabinete Técnico.
 Psicóloga

 Maria José González:

atiende a 17 alumnos del PIE.
Funciones:
La posibilidad del área de psicología en el colegio surge desde el año
2003 con pequeñas evaluaciones a algunos niños más dificultados en sus
procesos de aprendizaje y/o emocionales, derivados por la psicopedagoga
del colegio. El objetivo fue diagnosticar a posibles casos que pudiesen
ingresar al naciente proyecto de integración.

Psicología en PIE surge fundamentalmente con tres labores:

- Diagnóstico de niños para ingreso al proyecto.

- Intervención psicoterapéutica.
- Trabajo constante con padres y/o apoderados.
 A tales tareas se han ido agregando otras que apoyan y sostienen el trabajo con estos niños y
que pueden tener un impacto mayor sobre el medio familiar en el cual el niño se inserta, así
se han considerado:

- Trabajos grupales con niños pertenecientes y no pertenecientes al proyecto.

- Trabajo quincenales con los padres que se aprecien más dificultados con el proceso de sus
niños
- Trabajo en conjunto con Educadora Diferencial especialista en DM, tanto con los alumnos
como con la familia.
- Gestión constante de redes y comunicación con los especialistas que los tienen en procesos
paralelos.
- Gestiones a nivel provincial para validar casos y peticiones de especialistas.
- Gestionar a nivel provincial ciertas resoluciones en aquellos casos denominados “Trastornos
del comportamiento”.
- Apoyo en sala a profesores, lo que colabora a la hora de intervenir grupalmente y de trabajar
con los docentes.
- Estudios de caso en equipo PIE.
 Además, en esta área han surgido nuevas demandas, las cuales no
entrarían dentro de PIE, pero que, sin embargo, requieren ser
consideradas. Estas son:

- Evaluación y/o diagnóstico a aquellos niños no pertenecientes a PIE.

- Atención o entrevistas a apoderados de aquellos niños no pertenecientes a
PIE.
- Intervención psicoterapéutica a aquellos niños no ingresados a PIE.
- Generación de redes para estos alumnos.
- Derivaciones y/o seguimientos.

Tales demandas han sido cubiertas en la medida de lo posible,

considerando que hasta la fecha se han atendido aproximadamente a 81
niños pertenecientes y no pertenecientes al proyecto.
 Educadora Diferencial en Problemas de
Aprendizaje (Psicopedagoga)

 Alejandra Carrasco:
atiende a 14 niños de Enseñanza Básica.

 Anabel Orellana:
atiende a 42 niños de Enseñanza Básica
 Problemas de Aprendizaje

 Funciones Básicas
 Lectura
 Escritura
 Numerales
 Resolución de Problemas
Funciones:

 Participar en reuniones con coordinadores de ciclo, profesores y

apoderados.
 Realizar evaluaciones y reevaluaciones.
 Conformar Grupos de alumnos.
 Elaborar planes de trabajo.
 Apoyar a los alumnos de forma individual, grupal y en aula regular.
 Realizar evaluación diferenciada.
 Realizar evaluación final.
Proyecciones
ANEE
 El niño
Una estrella
sin igual

Plan Apoyo Aula Nexos Derivaciones Talleres

Talleres para
de De De E Para
Profesores
Trabajo Clases Apoyo Interconsultas Padres
Necesidades
 Modificación Carga Horaria coordinadores de
ciclo, docentes e integrantes de ANEE.
 Profesionales: Terapeuta Ocupacional
 Perfeccionamiento: Integrantes ANEE y
docentes
 Mobiliario (estantes, casilleros, etc.)
Participación de ANEE
en otras Instancias
 1. Entrevistas a padres y/o apoderados de otros alumnos no pertenecientes
al ANEE, de modo de favorecer la relación que estos puedan establecer
con sus hijos, o bien estableciendo nuevas redes de derivación en el caso
de que el niño lo requiera.

En estas entrevistas resulta fundamental:

 Realización de anamnesis
 Motivos de consulta de los padres
 Relación entre los motivos de consulta y la dificultad apreciada
directamente en el niño
 Dinámica familiar
 Informe que pueda emitir profesor jefe, previa entrega de pauta por parte
de ANEE
 2. Realización de procesos diagnósticos a niños no
pertenecientes al ANEE, y que pudiesen integrarse
posteriormente al área, o bien que en el momento de
diagnóstico pudiesen requerir ayuda por parte del equipo.

Fundamental es para esto:

 Aplicación de pruebas estructuradas e inestructuradas,
dependiendo del área de evaluación
 Previa entrevista a padres
 Proceso de devolución al niño y a los padres para entrega de
información
 Consenso con padres en pasos a seguir con el niño.
 3. Derivaciones a alumnos y a padres parte del ANEE o a aquellos que lo
requieran.

Para lo anterior se realiza:

 Entrevistas y/o procesos diagnósticos anteriormente mencionados

 Contacto con el Centro o Institución que pudiese recibir la derivación
 Informe de derivación.
 Acompañamiento sistemático a los padres y niños en sus visitas a los especialistas
 Entrevistas posteriores a visita del alumno o padre

La idea, es que posteriormente los padres desarrollen habilidades que les permitan
conocer sus Servicios de Salud próximos y que puedan gestionar sus propias redes
4. Participación de Coordinadora ANEE en Equipo Social del
establecimiento, actuando como canal de comunicación para las
necesidades que aparezcan a partir de los casos tratados o de las
actividades programadas.

Para el cumplimiento de lo anterior, durante la reunión semanal del equipo

de NEE se discuten y se elaboran estrategias de resolución para dichas
demandas.
 5. Realización de talleres una vez al mes, previa encuesta realizada a los
docentes, para dar prioridad a aquellos temas que tengan mayor relevancia
para ellos

Entre estos talleres se cuentan:

 Indicadores de estrés en los docentes y su auto cuidado
 Taller de voz y cuidado
 Manifestaciones psicosomáticas en los docentes dentro de los
establecimientos educacionales
 Trastornos de inicio en la infancia, niñez y adolescencia
 Trastornos de la comunicación y lenguaje
 Taller de sexualidad
 Taller identificación y manejo de casos
 6. Participación por parte de Psicóloga y Educadora Especial
en Equipo de Gestión de Proyecto Educativo, de manera de
intervenir y colaborar desde el equipo ANEE con las
necesidades que van surgiendo al interior del establecimiento

Para lo anterior se realizan:

 Reuniones con profesores de Equipo de Gestión de Proyecto
Educativo
 Realización de Talleres
 Realización de Jornada finalización primer semestre
 Reuniones con Dirección
Uno de aquellos talleres
7. Talleres para padres bimensuales.

Estos tienen como objetivo apoyar a padres y

apoderados en el aprendizaje escolar.
Otros nexos importantes:

 Reuniones en Provincial de Educación

 Visitas mensuales de encargada ANEE de la FBE
 Reuniones bimensuales con todos los equipos ANEE de la FBE
 Reuniones en red de psicólogos de Provincial
 Redes de derivación, previo conocimiento de los Centros o del personal
que trabaja allí, con la idea de formalizar redes de atención
 Reuniones semanales con Asistente Social del establecimiento, de manera
de ampliar el espectro de intervención de las “necesidades educativas
especiales”
GRACIAS