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O mito do método;
A morte do método.
Método: noção de um especialista derivada da
compreensão de teorias da linguagem, de
ensino e de aprendizagem de línguas, ou seja,
construto, conceitualizações elaboradas por
especialistas do ramo, cujos reflexos são
perceptíveis em materiais didáticos, currículos e
nas recomendações de atuação em sala de aula.
(KUMARAVADIVELU.http://linguistics.sjsu.edu/~kumar/Background.htm.
Acesso em: 12/04/2009, 14:36).
Particularidade: ênfase em exigências locais e
experiências/ saberes locais;
Praticidade: diz respeito ás relações que se
estabelecem entre teoria e prática e a habilidade
do professor de monitorar sua própria ação
pedagógica;
Possibilidade: transformação , potencialidade
dos alunos, seus saberes, suas identidades
socioculturais.
O papel do aprendiz na pedagogia do pós-
método
Stern: Alwright:
• Estratégia (ação intencional) “think globally, act
X Técnica (ação locally, think locally”
procedimental) (198)
• Dimensões “intralingual” e
“crosslingual”;
• Dimensão analítica X Experiência com
experimental; professores do Rio de
• Dimensão: implícito X Janeiro (1991);
explícito (finais opostos de
um mesmo continuum).
Macroestratégias: “planos gerais derivados
de conhecimentos teóricos, empíricos, e
pedagógicos”; “princípios norteadores
derivados de conhecimentos teóricos,
empíricos e esperienciais em ensino e
aprendizagem de L2”; ou seja, são diretrizes
flexíveis que mudarão conforme os saberes
acerca do assunto em questão evoluírem.
Microestratégias: são procedimentos de sala
de aula desenhados para a realização de
objetivos pertencentes a uma
macroestratégia em particular, são
influenciados pelo contexto bem como pelas
necessidades, desejos e lacunas de
aprendizagem* (deficiências) de seus alunos.
O autor sugere, através de dois exemplos (cap. 9), que o
professor pode fazer uso de materiais facilmente
disponibilizados em revistas, jornais, livros, TV e Internet
para desenvolver microestratégias a fim de alcançar
objetivos de uma determinada macroestratégia.