CONCEPTOS BÁSICOS SOBRE María Guadalupe Estrada

METACOGNICIÓN Aquino. Doctorado “s”

CONCEPTO DE APRENDIZAJE
Para los conductistas: es un cambio de conducta (conducta observable) y en los
cambios producidos por ella.
Los psicólogos cognitivos: es un proceso interno no observable, que constituye un
cambio en la capacidad de la persona que le hace responder de una determinada
manera ante una situación.
Los psicólogos conductistas : es el resultado del cambio interno que ha tenido
lugar en la persona.
En el campo educativo Medrano (1998,p3): proceso mediante el cual adquirimos
conocimientos y desarrollamos capacidades en el marco de las instituciones educativas.
SEIS PRINCIPIOS DE APRENDIZAJE (MODELO
BROWN Y CAMPIONE 1996)
1) Naturaleza activa y estratégica del aprendizaje.
2) Zonas múltiples de desarrollo próximo.
3) Base dialógica.
4) Legitimación de diferencias
5) Comunidad de practica
6) Aprendizaje contextualizado y situado
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

Se les llama así a los métodos

utilizados por el sujeto para lograr
el aprendizaje.se han hecho varias
clasificaciones , una muy clara es
la realizada por Pozo (1990,p 209)
 METACOGNICIÓN
BROWN(1978) el conocimiento esta regulado por el propio conocimiento.
Flavell:” Metacognición significa el conocimiento de uno mismo concerniente a los propios
procesos y productos cognitivos a todo lo relacionado con ellos”.
En Nisbet, J. y ShucksmithJ. 1986, p 54): la metacognición indica, entre otras cosas, el
examen activo y consiguiente regulación y organización de estos procesos en relación con los
objetos cognitivos sobre los que versan, por lo general al servicio de algún fin u objeto
concreto.
Nikerson, Perkins y Smith(1995, p 125) : el conocimiento metacognitivo es el conocimiento
sobre el conocimiento y el saber, e incluye el conocimiento de las capacidades y limitaciones
de los procesos del pensamiento humano, de lo que se puede esperar que sepan los seres
humanos en general y de las características especificas –especialmente de uno mismo.
Ideas fundamentales determinantes en el concepto de metacognición:
1. La metacognición es el conocimiento sobre el conocimiento y el saber.
2. Conocimiento de los procesos del pensamiento.
3. Necesidad de las habilidades metacognitivas.
Puntos que propone Noël (1990) sobre lo que el sujeto debe conocer y saber sobre su propio
conocimiento:
A. saber cuando uno sabe (autoconciencia)
B. Saber lo que uno sabe (no solo debe saber que sabe, sino que debe saber lo que sabe)
C. Conocer la utilidad de las estrategias de intervención.
PARA BROWN:
Las raíces de la metacognición se encuentran en los análisis de:
Los informes verbales
los mecanismos ejecutivos del sistema de procesamiento de la información
De los problemas que plantean el aprendizaje y desarrollo de autorregulación y la
reorganización conceptual
Del tópico de la heterorregulación
Si tuviésemos que resumir el concepto de metacognición en dos palabras, deberían
ser: conocimiento y regulación.
MODALIDADES METACOGNITIVAS
Metamemoria; nos referimos al conocimiento que tenemos de nuestra propia
memoria.
Metaatención: conocimiento del funcionamiento y de las variables que afectan y
controlan la atención.
Metacomprensión;: conocimiento de nuestra comprensión; es necesario
desarrollarla en los alumnos para que sean consientes de cuando comprenden o no,
lo que están leyendo o escuchando.
Metapensamiento: conocimiento del pensamiento o como también se le ha llamado
”pensamiento del pensamiento”.
DIFERENCIAS ENTRE EL CONOCIMIENTO
METACOGNITIVO Y HABILIDADES METACOGNITIVAS
Conocimiento metacognitivo
Es el conocimiento que tenemos de nosotros
mismos, de nuestras posibilidades y
carencias cognitivas.
Características:
•Relativamente estables : no dependen de
una formación especial, se pueden adquirir
de conocimientos anteriores.
•Verbalizables: capaces de expresarlos.
•Falibles: pueden ser correctos o erróneos.
•Constatables: los podemos verbalizar,
expicarlos a los demás.
Habilidades metacognitivas
Son un medio para adquirir, emplear y control del
conocimiento y las demás habilidades metacognitivas.
Características:
•Relativamente inestables, el sujeto puede ir
modificando a través de la experiencia y de su
maduración.
•Pueden ser no Verbalizables: el sujeto puede no se
capaz de verbalizarla , tal vez no ser consiente de
esa habilidad.
•No necesariamente constatables, si no es consiente
de la habilidad, no podrá verbalizarla y tampoco
constatarla , al no poder hacerla explicita a los
demás.
 DESARROLLO DE
HABILIDADES
METACOGNITIVAS

Se trata de conseguir que el sujeto sea

capaz de utilizar adecuadamente o
hábilmente su conocimiento, de forma
que lo utilice en al resolución de tareas
(fines cognitivos) y para la mejora de
sus propio conocimiento.
¿QUÉ SE PUEDE Y DEBE HACER PARA DESARROLLAR
ESTAS HABILIDADES EN LOS ALUMNOS?
En primer lugar
Trabajando las distintas modalidades
metacognitivas:
Metamemoria Metalenguaje
Metalectura Metaescritura
Mediante ejercicios y aprovechando las
situaciones naturales que nos brinda la
clase.
En segundo lugar
Se deberán desarrollar las habilidades de :
Planificación
Predicción: (poder decir si seremos capaces de
resolver el problema)
Regulación: (regular nuestros propios recursos
cognitivos)
Control: (guiado por el profesor compromiso,
actitudes y atención)
Verificación : (capaz de determinar si continua o
interrumpe sus acciones)
Estrategias: preguntarse y actuar en cuanto al que
como, cuando, donde, por que y para que.
DE FORMA ESQUEMÁTICA LAS ETAPAS DE UN
PROCESO COGNITIVO:
1.- se le presenta una situación al
sujeto (tarea cognitiva)
3.-decisión del sujeto en su respuesta
; debo modificar o no.
Metacognición reguladora
2.- la actividad cognitiva entra en
interacción con la metacognición y el
sujeto establece un juicio, que puede
ser de dos tipos :
Metacognitivo abstracto ¿has
comprendido?
Metacognitivo operatorio ¿ podrás
hacer o resolver?
Hasta que punto consideras que has
acertado.
Metacognición abstracta y operatoria
IMPORTANCIA DE UN PROGRAMA PARA EL
DESARROLLO DE HABILIDADES METACOGNITIVAS
El profesorado debe estar formado, ver la necesidad de instruir a sus alumnos en
estas habilidades e introducir los cambios necesarios en las programaciones de las
materias correspondientes.
Una forma de capacitar al alumno para que sea hábil en la utilización de sus
conocimiento, es realizando una intervención para el desarrollo de habilidades
metacognitivas, mediante un programa diseñado con anterioridad.
Estos programas, en la medida de lo posible, se diseñaran para ser aplicados en el
ambiente natural del grupo, de tal manera, que no se interfiera el normal desarrollo
delas clases y que los alumnos lo realicen con al misma naturalidad que el resto de
las actividades en curso.
UTILIZACIÓN DE ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS
Son herramientas que ayudan al sujeto a tomar conciencia de su proceso de
aprendizaje, haciéndolo capaz de autorregular dicho aprendizaje.
Uso . En el proceso de aprendizaje, de forma consiente o inconsciente, siempre se
hace uso de estrategias, pudiendo ser los resultados mas o menos satisfactorios.
Aprendizaje. Para poder ser aprendidas necesitan ser diseñadas de forma
adecuada
Consolidación. para que se adquieran, apliquen y se consoliden las estrategias
necesitan unos contenidos específicos.
Control. el control metacognitivo supondrá un autocontrol del aprendizaje.
Trasferencia. Una vez adquiridas estas estrategias pueden transferirse a otras
situaciones y contenidos distintos.
COMPONENTES Y OBJETOS INTENCIONALES DE LA
ACTIVIDAD METACOGNITIVA.
Componentes de la actividad
metacognitiva que han de clarificarse y
mejorarse con el uso de estrategias
Conciencia: niveles de conciencia,
intencionalidad, introspección
Control: acción dirigida a metas, control
ejecutivo, autocontrol.
Autopoiesis: dialéctica entre dualidad
y unidad, recursividad, feedback y
regulación.
Objetos intencionales de la actividad metacognitiva
sobre los que hay que focalizar las estrategias
(estructura y funcionamiento de la mente)
Componentes: representaciones ,
procesos, funciones
Tareas: la dualidad, la regulación y la
adaptación.
Modos: integración y organización
sistemática, flexibilidad, reflexibilidad.
VARIABLES DE LA METACOGNICIÓN QUE PERMITEN
CONSTRUIR ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS
ESPECIFICAS NOTA: Aunque dispongamos de los mejores medios y
técnicas para enseñar a los alumnos estrategias
Sujeto : conocimiento, habilidades y actitudes, motivación
metacognitivas, de poco habrá servido nuestro
actividad: tareas, estrategias, atención y refuerzo. esfuerzo, si no conseguimos que las pongan en práctica.
Contexto: materiales, situación, contexto sociocultural

Se puede constatar en la escuela muchos alumnos, a pesar de conocer las estrategias de aprendizaje y/o
metacognitivas, no las utilizan o no lo hacen de forma adecuada y con la frecuencia necesaria.
Fundamentalmente debido a estos dos motivos :
Falta de conocimiento de las técnicas a utilizar o de la importancia que tiene para el aprendizaje.
Falta de motivación: la condición precia para que exista el aprendizaje es que el alumno quiera y este
motivado para hacerlo.
 Se deberá conseguir que el alumno:
Aprenda a reflexionar sobre su

CONCLUSIÓN manera de aprender

Tenga un mayor conocimiento del
proceso de aprendizaje
Sea capaz de realizar un dialogo
interno que le ayude a autorregularse.