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Contemporâneas
18 JULHO 2017
Era uma vez…
Problemática
“Num conto do escritor argentino Borges, Para Schafer (1992), é necessário suscitar
o personagem principal não gosta dos o gosto da descoberta individual,
espelhos porque multiplicam pessoas. usufruir da música pela música sem os
Estou começando a desconfiar dos rádios, preconceitos inerentes à mesma.
pelo mesmo motivo”
(Schafer, 1992,p.292).
Primeiro passo prático
“Se, por exemplo, estivermos ouvindo o murmurar de folhas ao vento e passar uma
escavadeira, o professor não deve perder a oportunidade de aponta-la como um exemplo de má
orquestração; do mesmo modo que, na música clássica, se faz uma viola lutar contra os
tímpanos” (Schafer, 1992, p.299).
3- Nada é mais triste que uma história de sucessos
Schafer (1992) prevê:
Grupos pequenos de trabalho, de
sete a nove participantes; Notação musical (Paynter, 2008;
Multidisciplinariedade; Schafer, 1992; Self, 1967)
Professor catalizador. Linguagem menos simbolista;
Fácil percepção;
Como?
De que forma? Possibilidades de exploração;
Sem princípios e pré-conceitos musicais
- mais empírica;
“Oficina” (Hickey & Webster, 2001) Características criativas e artísticas;
Experiências; Nível de determinismo variável;
Criatividade pensada. Auxiliar a prática.
Fase 1 – Recolha e Análise de dados
Fase 2 - Experiências Musicais Contemporâneas
Parte Teórica
Questionamento sobre conceitos musicais; Exposição da variedade de conceitos e
Contextualização histórico-social do séc. ferramentas musicais no séc. XX;
XX: Preparação para a componente prática.
Evolução tecnológica;
Evolução social;
Globalização.
Fase 2 - Experiências Musicais Contemporâneas
Parte Prática
Sound Walk: Prática das principais características sonoras:
Representação gráfica dos sons; Timbre;
Discussão das diferentes representações; Altura;
Diversas interpretações da mesma representação. Ritmo;
Textura.
Exercícios/jogos de grupo; Construção de uma obra final com recurso à
partitura gráfica.
Discussão dos resultados
Escola
Postura imitadora:
Pouco questionamento;
Prática:
Relação causa/efeito;
Pouca experimentação;
Experimentar;
Atitude conservadora (prática e conteúdos).
Possibilidade de “errar”
Preocupação (quase exclusiva) com a
Apresentação dos trabalhos
prática instrumental; criativos.
Trabalho por módulos de formação. Teoria:
Actualização dos conteúdos;
TAM Interactiva;
Disciplina secundária; Incentivo a discussão.
Reduzida carga horária;
Diminuição do nº de alunos;
Excesso de alunos.
Conclusão
Solução 1 Solução 2
Criação de uma nova Alteração dos conteúdos
disciplina programáticos (TAM, Instrumento,
Classe de Conjunto, Formação
Musical)
Trabalho multidisciplinar
Trabalho futuro