KURIKULUM, KOMPETENSI,MATERI,

PEMBELAJARAN, DAN PENILAIAN

S. HAMID HASAN
SURABAYA, HARRIS GUBENG
15 MARET 2017
MATERI PEMBAHASAN
 KURIKULUM 2013 SMA
STRUKTUR KURIKULUM SMA
• MATA PELAJARAN WAJIB (A DAN B)
• MATA PELAJARAN PILIHAN (PEMINATAN) IPA, IPS, BAHASA
• PILIHAN LINTAS MINAT
• MATERI/MAPEL MUATAN LOKAL
NAMA MAPEL BERDASARKAN PERMENDIKBUD NO 24 TAHUN 2016
• SEJARAH INDONESIA (KELOMPOK A), SEJARAH (KELOMPOK PEMINATAN)
• BAHASA INGGERIS UMUM (KELOMPOK A), BAHASA INGGERIS PEMINATAN
• MATEMATIKA (KELOMPOK A), MATEMTIKA (PEMINATAN)
KTSP: KUR NASIONAL + MUATAN LOKAL (DAERAH, SEKOLAH)
 PILIHAN LINTAS MINAT
• SETIAP SISWA WAJIB MEMILIH MATA PELAJARAN DILUAR BIDANG MINATNYA (EKSTERNAL) KECUALI
KELOMPOK PEMINATAN BAHASA BOLEH PILIHAN DALAM KELOMPOK PEMINATAN
• DI KELAS X, SISWA WAJIB MEMILIH 2 MATA PELAJARAN LINTAS MINAT
• DI SEMESTER 2 KELAS X SISWA DAPAT MENGGANTI MAPEL PILIHAN LINTAS MINAT
• DI KELAS XI DAN XII, SISWA MEMILIH SATU MAPEL (4JPS) SEBAGAI MATA PELAJARAN LINTAS MINAT
• KELOMPOK PEMINATAN BAHASA DAPAT MEMILIH DUA BAHASA ASING LAIN (SATU BAHASA ASING
PILIHAN WAJIB DALAM KELOMPOK MINAT). CONTOH SISWA MEMILIH BAHASA ARAB SEBAGAI
BAHASA ASING PILIHAN WAJIB KELOMPOK, DAPAT MEMILIH 2 BAHASA ASING LAIN
• SISWA DI KELOMPOK MINAT IPA DAN IPS DAPAT MEMILIH ANTROPOLOGI ATAU BAHASA ASING
WALAU PUN SMA TERSEBUT TIDAK MEMILIKI PROGRAM KELOMPOK MINAT BUDAYA DAN BAHASA,
ASALKAN GURU, FASILITAS, DAN DANA OPERASIONAL TERSEDIA
• PILIHAN PENDALAMAN BELUM DISEDIAKAN SAMPAI ADA PERJANJIAN KERJASAMA DENGAN
UNIVERSITAS
 KURIKULUM TINGKAT KURIKULUM TINGKAT KURIKULUM
NASIONAL DAERAH/MULOK TINGKAT SATUAN 5
PENDIDIKAN (KTSP)
I. Mata Pelajaran

Struktur Kurikulum [distribusi jam

Pendidikan Agama
1. Visi
Pendidikan Pancasila
K

KOMPETENSI
Kewarganegaraan 2. Misi
e Bahasa Indonesia
3. Strategi
r Matematika
min/maks]
4. Tujuan
a Bahasa Inggris Pendidikan
n Ilmu Pengetahuan Sosial
g Ilmu Pengetahuan Alam
Kurikulum Silabus dan
5. Struktur &
Tingkat Kegiatan
k Seni dan Budaya
Satuan
Muatan
Kurikulum: Pembelajara
a Pendidika [Jam n [Intra dan
Pendidikan n pelajaran Ekstra
Jasmani/Olahraga “real”] Kurikuler]
Keterampilan/Kejuruan
D
a Kur Daerah 6. Waktu &
s Beban
Belajar
a
r Beban 7. Kalender
Belajar Akademik
Kalende
r Penyesuaian Daerah
Akade
mik
SKL – KI - KD
 STANDAR KOMPETENSI LULUSAN
PERMENDIKBUD NO 20 TAHUN 2016

STANDAR KOMPETENSI LULUSAN ADALAH KRITERIA MENGENAI

KUALIFIKASI KEMAMPUAN LULUSAN YANG MENCAKUP SIKAP,
PENGETAHUAN, DAN KETERAMPILAN.

STANDAR KOMPETENSI LULUSAN TERDIRI ATAS KRITERIA KUALIFIKASI KEMAMPUAN

PESERTA DIDIK YANG DIHARAPKAN DAPAT DICAPAI SETELAH MENYELESAIKAN
MASA BELAJARNYA DI SATUAN PENDIDIKAN PADA JENJANG PENDIDIKAN DASAR
DAN MENENGAH.

STANDAR KOMPETENSI LULUSAN DIGUNAKAN SEBAGAI ACUAN UTAMA PENGEMBANGAN

STANDAR ISI, STANDAR PROSES, STANDAR PENILAIAN PENDIDIKAN, STANDAR PENDIDIK
DAN TENAGA KEPENDIDIKAN, STANDAR SARANA DAN PRASARANA, STANDAR
PENGELOLAAN, DAN STANDAR PEMBIAYAAN.
 SIKAP
MEMILIKI PERILAKU YANG MENCERMINKAN SIKAP:
1. BERIMAN DAN BERTAKWA KEPADA TUHAN YME,
2. BERKARAKTER, JUJUR, DAN PEDULI,
3. BERTANGGUNGJAWAB,
4. PEMBELAJAR SEJATI SEPANJANG HAYAT, DAN
5. SEHAT JASMANI DAN ROHANI

SESUAI DENGAN PERKEMBANGAN ANAK DI LINGKUNGAN KELUARGA, SEKOLAH,

MASYARAKAT DAN LINGKUNGAN ALAM SEKITAR, BANGSA, NEGARA, KAWASAN
REGIONAL, DAN INTERNASIONAL.
 DIMENSI PENGETAHUAN
MEMILIKI PENGETAHUAN FAKTUAL, KONSEPTUAL, PROSEDURAL, DAN METAKOGNITIF
PADA TINGKAT TEKNIS, SPESIFIK, DETIL, DAN KOMPLEKS BERKENAAN DENGAN:
1. ILMU PENGETAHUAN,
2. TEKNOLOGI,
3. SENI,
4. BUDAYA, DAN
5. HUMANIORA.

MAMPU MENGAITKAN PENGETAHUAN DI ATAS DALAM KONTEKS DIRI SENDIRI,

KELUARGA, SEKOLAH, MASYARAKAT DAN LINGKUNGAN ALAM SEKITAR, BANGSA,
NEGARA, SERTA KAWASAN REGIONAL DAN INTERNASIONAL.
 FAKTUAL

PENGETAHUAN TEKNIS DAN SPESIFIK, DETAIL DAN KOMPLEKS BERKENAAN

DENGAN ILMU PENGETAHUAN, TEKNOLOGI, SENI, DAN BUDAYA TERKAIT
DENGAN MASYARAKAT DAN LINGKUNGAN ALAM SEKITAR, BANGSA, NEGARA,
KAWASAN REGIONAL, DAN INTERNASIONAL.
 KONSEPTUAL
TERMINOLOGI/ ISTILAH DAN KLASIFIKASI, KATEGORI, PRINSIP, GENERALISASI,
TEORI,MODEL, DAN STRUKTUR YANG DIGUNAKAN TERKAIT DENGAN PENGETAHUAN
TEKNIS DAN SPESIFIK, DETAIL DAN KOMPLEKS BERKENAAN DENGAN ILMU
PENGETAHUAN, TEKNOLOGI, SENI, DAN BUDAYA (TERKAIT DENGAN MASYARAKAT DAN
LINGKUNGAN ALAM SEKITAR, BANGSA, NEGARA, KAWASAN REGIONAL, DAN
INTERNASIONAL).
 PROSEDURAL
PENGETAHUAN TENTANG CARA MELAKUKAN SESUATU ATAU KEGIATAN YANG TERKAIT
DENGAN PENGETAHUAN TEKNIS, SPESIFIK, ALGORITMA, METODE, DAN KRITERIA
UNTUK MENENTUKAN PROSEDUR YANG SESUAI BERKENAAN DENGAN ILMU
PENGETAHUAN, TEKNOLOGI, SENI, DAN BUDAYA, TERKAIT DENGAN PROSEDUR YANG
SESUAI BERKENAAN DENGAN MASYARAKAT DAN LINGKUNGAN ALAM SEKITAR,
BANGSA, NEGARA, KAWASAN REGIONAL, DAN INTERNASIONAL.
 METAKOGNITIF

PENGETAHUAN TENTANG KEKUATAN DAN KELEMAHAN DIRI SENDIRI

DAN MENGGUNAKANNYA DALAM MEMPELAJARI PENGETAHUAN
TEKNIS, DETAIL, SPESIFIK, KOMPLEKS, KONTEKSTUAL DAN
KONDISIONAL
BERKENAAN DENGAN ILMU PENGETAHUAN, TEKNOLOGI, SENI,
DAN BUDAYA TERKAIT DENGAN MASYARAKAT DAN LINGKUNGAN
ALAM SEKITAR, BANGSA, NEGARA, KAWASAN REGIONAL, DAN
INTERNASIONAL.
 DIMENSI KETERAMPILAN
MEMILIKI KETERAMPILAN BERPIKIR DAN BERTINDAK:
1. KREATIF,
2. PRODUKTIF,
3. KRITIS,
4. MANDIRI,
5. KOLABORATIF, DAN
6. KOMUNIKATIF

MELALUI PENDEKATAN ILMIAH SEBAGAI PENGEMBANGAN DARI YANG DIPELAJARI DI

SATUAN PENDIDIKAN DAN SUMBER LAIN SECARA MANDIRI

KETRAMPILAN KONKRIT YANG BERKENAAN DENGAN KETRAMPILAN MELAKSANAKAN

GERAKAN, TINDAKAN, DAN PERILAKU TERLATIH
4 C, 5 M, DAN HOTS
 4 C ABAD KE 21
• CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK): PROSES KONSEPTUALISASI, MENERAPKAN,
MENGANALISIS, DAN MENGEVALUASI MELALUI PROSES BERPIKIR DEDUKTIF DAN
INDUKTIF (sintesis dari Scriven dan Paul, 1984; Facione, dkk., 1995; Scheffer dan
Rubenfield, 2000).
• CREATIVITY (KREATIVITAS): KEMAMPUAN MENGEMBANGKAN SOLUSI, IDE, KONSEP,
TEORI, PROSEDUR, PRODUK. INOVASI ADALAH BENTUK KREATIVITAS (sintesis antara
Fullan, 2013 dan OECD, 2014)
• COLLABORATION (KERJASAMA): KEMAMPUAN KERJASAMA DALAM KELOMPOK BAIK
TATAP MUKA ATAU MELALUI KOMUNIKASI DUNIA MAYA UNTUK MEMECAHKAN
MASALAH, MENYELESAIKAN KONFLIK, MEMBUAT KEPUTUSAN, DAN NEGOSIASI UNTUK
MENCAPAI TUJUAN TERTENTU (sintesis antara Lai, 2011 dan Dede, 2010)
• COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI): KEMAMPUAN MENGEMUKAKAN PIKIRANATAU
PANDANGAN DAN HASIL LAIN DALAM BENTUK LISAN, TULISAN, MENGGUNAKAN IT,
DAN KEMAMPUAN MENDENGAR, KEMAMPUAN MEMAHAMI PESAN (revisi dari Fullan,
2013, Canada, 2014)
 4 C DAN HOTS
4C HOTS
CRITICAL THINKING: MENGANALISIS MENGANALISIS
MENGEVALUASI MENGEVALUASI
MENERAPKAN
KONSEPTUALISASI
BERPIKIR DEDUKTIF ATAU INDUKTIF
CREATIVITY : - MENGEMBANGKAN SOLUSI BARU MENCIPTA: - MERENCANAKAN
- MENGEMBANGKAN IDE BARU - HIPOTESIS (BARU)
- MENGEMBANGKAN KONSEP, TEORI BARU - KONSEP, TEORI
- MENGEMBANGKAN PROSEDUR BARU - PROSEDUR
- MENGEMBANGKAN PRODUK BARU - MENGHASILKAN PRODUK
COLLABORATION: - KERJASAMA KELOMPOK MASUK DALAM SIKAP BERAGAMA DAN
- MENYELESAIKAN KONFLIK KETRAMPILAN SOSIAL
- MEMBUAT KEPUTUSAN
- BERNEGOSIASI
COMMUNICATION: - MENGEMUKAKAN PENDAPAT/PIKIRAN MASUK DALAM SIKAP BERAGAMA DAN
- KEMAMPUAN MENDENGAR KETRAMPILAN SOSIAL

4C
CRITICAL THINKING: - MENGANALISIS
- MENGEVALUASI
- MENERAPKAN
- KONSEPTUALISASI
CREATIVITY : - MENGEMBANGKAN SOLUSI BARU
- MENGEMBANGKAN IDE BARU
- MENGEMBANGKAN KONSEP, TEORI
BARU
- MENGEMBANGKAN PROSEDUR BARU
- MENGEMBANGKAN PRODUK BARU
COLLABORATION: - KERJASAMA KELOMPOK
- MENYELESAIKAN KONFLIK
- MEMBUAT KEPUTUSAN
- BERNEGOSIASI
4 C DAN 5 M
5M
- MENGAMATI (DEDUKTIF, INDUKTIF,ANALISIS)
- MENANYA (DEDUKTIF, INDUKTIF, ANALISIS,
EVLUASI, KONSEPTUALISASI)
- MENGOLAH INFORMASI/MENALAR (ANALISIS,
EVALUASI, MENERAPKAN,
KONSEPTUALISASI)
- MENANYA (SOLUSI, IDE, KONSEP, PROSEDUR)
- MENGOLAH INFORMASI/MENALAR (IDE,
KONSEP, PRODUK, KERJASAMA)
- MENGOMUNIKASI (BENTUK BARU KOMUNIKASI)
- MENGAMATI (KERJA KELOMPOK)
- MENANYA (KEGIATAN KELOMPOK)
- MENGUMPULKAN INFORMASI (KERJASAMA,
MEMBUAT KEPUTUSAN BERSAMA)
- MENGOLAH INFORMASI (KERJA KELOMPOK)
- MENGOMUNIKASI (MENENTUKAN FORMAT
DAN JENIS DALAM KERJA KELOMPOK)
 4 C- HOTS – 5M
4C HOTS 5M
CRITICAL THINKING MENGANALISIS MENGAMATI
MENGEVALUASI MENANYA
MENGOLAH INFORMASI

CREATIVE MENCIPTA MENANYA

MENGOLAH INFORMASI
MENGOMUNIKASI
COLLABORATION SIKAP BERAGAMA DAN SOSIAL MENGAMATI
MENANYA
MENGUMPULKAN INFORMASI
MENGOLAH INFORMASI
MENGOMUNIKASI
COMMUNICATION SIKAP BERAGAMA DAN SOSIAL MENGAMATI
MENANYA
MENGUMPULKAN INFORMASI
MENGOLAH INFORMASI
MENGOMUNIKASI
 KATA KERJA OPERASIONAL HOTS
JENJANG HOTS KATA KERJA OPERASIONAL UNTUK INDIKATOR
MENGANALISIS MEMBEDAKAN, MENDISKRIMINASI, MEMILIH; MENGORGANISASI, MENEMUKAN,
(ANALYZE) KOREHENSI, MENGINTEGRASI,MEMADUKAN; MENYUSUN, MENSTRUKSTUR);
MEMBERI LABEL/NAMA; MENENTUKAN/MENEMUKAN PENDAPAT, POINT OF VIEW,
BIAS, PIKIRAN POKOK, ASUMSI, HUBUNGAN (ANTAR KOMPONEN), KONSISTENSI
(ANTARA PEMABAHASAN DAN URAIAN)

MENGEVALUASI MENTES, MENENTUKAN (KUALITAS SUATU SUMBER INFORMASI BERUPA

(EVALUATE) KONSISTENSI/INKONSISTENSI DALAM PROSEDUR, EFEKTIVITAS
PROSEDUR/METODE/CARA YANG DIGUNAKAN); MENGGUNAKAN KRITERIA
EKSTERNAL (UNTUK MENENTUKAN/MENILAI KONSISTENSI EKSTERNAL, MENDETEKSI
KESESUAIAN PROSEDUR, METODE, KONSEP, TEORI YANG DIGUNAKAN DALAM
MENYELESAIKAN PERSOALAN.)

MENCIPTA MENGEMBANGKAN (GENERATING) PERTANYAAN, HIPOTESIS, STRUKTUR;

(CREATE) MERENCANAKAN (SUATU KEGIATAN, PROYEK, PENELITIAN); MENEMUKAN
(PIKIRAN, PENDAPAT, TEORI, PRINSIP, PROSEDUR BARU); MEREKONSTRUKSI
(CERITA, MAKALAH, BENDA, DEFINISI)
 KI-KD
PERMENDIKBUD NO 24 TAHUN 2016

KOMPETENSI
DASAR

KOMPETENSI
INTI
 KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR
DIGUNAKAN SEBAGAI DASAR UNTUK PERUBAHAN
BUKU TEKS PELAJARAN PADA PENDIDIKAN DASAR
DAN PENDIDIKAN MENENGAH.

KOMPETENSI INTI TERDIRI ATAS:

KOMPETENSI KOMPETENSI INTI SIKAP SPIRITUAL;
INTI KOMPETENSI INTI SIKAP SOSIAL;
KOMPETENSI INTI PENGETAHUAN; DAN
KOMPETENSI INTI KETERAMPILAN.

KOMPETENSI INTI PADA KURIKULUM 2013 MERUPAKAN

TINGKAT KEMAMPUAN UNTUK MENCAPAI STANDAR
KOMPETENSI LULUSAN YANG HARUS DIMILIKI SEORANG
PESERTA DIDIK PADA SETIAP TINGKAT KELAS.
 KOMPETENSI DASAR (KD)
KOMPETENSI DASAR PADA KURIKULUM 2013 BERISI KEMAMPUAN
DAN MATERI PEMBELAJARAN UNTUK SUATU MATA PELAJARAN
PADA MASING-MASING SATUAN PENDIDIKAN YANG MENGACU
PADA KOMPETENSI INTI.

KOMPETENSI DASAR MERUPAKAN KEMAMPUAN DAN MATERI

PEMBELAJARAN MINIMAL YANG HARUS DICAPAI PESERTA DIDIK
UNTUK SUATU MATA PELAJARAN PADA MASING-MASING SATUAN
PENDIDIKAN YANG MENGACU PADA KOMPETENSI INTI.
PEMBELAJARAN
 SIFAT PENGUASAAN
KOMPETENSI/MATERI PEMBELAJARAN
PROSES PENGEMBANGAN
KOMPETENSI/MATERI DALAM PERTEMUAN/SEMESTER
1 2 3 4 N
FAKTA (DIAJAR/DIHAFAL DAN DIGUNAKAN) V
KONSEP (DIAJAR/DIHAFAL DAN DIGUNAKAN) V V V V V
PROSEDURAL (DIAJAR/DIHAFAL DAN
V V V V V
DIGUNAKAN)
METAKOGNITIF (DILATIH DAN DIGUNAKAN) V V V V V
MENGANALISIS (DILATIH DAN DIGUNAKAN) V V V V V
MENGEVALUASI(DILATIH DAN DIGUNAKAN) V V V V V
MENCIPTA (DILATIH DAN DIGUNAKAN) V V V V V
SIKAP (PENGETAHUAN = DIAJAR/DIHAFAL;
V V V V V
PERILAKU DICONTOHKAN; DILAKUKAN)
 MODEL PEMBELAJARAN
LANGSUNG (DIRECT TEACHING)
• FOKUS YANG KUAT TERHADAP MASALAH AKADEMIK MENCIPTAKAN KETERLIBATAN
PESERTA DIDIK YANG SEMAKIN KUAT DALAM RANGKA MENGHASILKAN DAN
MEMAJUKAN PRESTASI AKADEMIL MEREKA,
• KONTROL DAN ARAHAN GURU DIBERIKAN SAAT GURU MEMILIH DAN MENGARAHKAN
TUGAS PEMBELAJARAN
• GURU MEMILIKI HARAPAN BESAR KEPADA PESERTA DIDIK SERTA MEMBERI PERHATIAN
DALAM BIDANG TERSEBUT DAN BERUPAYA MENGHASILKAN KEMAJUAN AKADEMIK
SERTA PERILAKU KONDUSIF DEMI TERCIPTANYA KEMAJUAN DALAM PENDIDIKAN,
• SALAH SATU TUJUAN DARI MODEL PEMBELAJARAN LANGSUNG YAITU
MEMAKSIMALKAN WAKTU BELAJAR PESERTA DIDIK DALAM MENGERJAKAN TUGAS,
YANG PADA AKHIRNYA JUGA BERHUBUNGAN DENGAN TINGKAT KEMAJUAN PRESTASI
PESERTA DIDIK,
• INSTRUKSI LANGSUNG DALAM PEMBELAJARAN MENJADI FOKUS UTAMA DIMANA
PESERTA DIDIK TERLIBAT DALAM TUGAS-TUGAS AKADEMIK DALAM WAKTU TERTENTU.
 PEMBELAJARAN TIDAK LANGSUNG
(INDIRECT TEACHING)

UCAPAN GURU

TINDAKAN GURU

PERILAKU GURU (CONTOH, TELADAN)

PEMBELAJARAN
 PENGETAHUAN – PENGETAHUAN DASAR
DITRANSFER DARI PELATIH DAN DIPERKAYA OLEH
PESERTA PELATIHAN

ALUR KOMUNIKASI DENGAN SETIAP PESERTA HARUS TERJAGA

 KETRAMPILAN: DILATIH-DILAKUKAN PESERTA
PELATIHAN – MAHIR
PENGEMBANGAN
PEMAHAMAN
KONSEP DAN
PROSEDUR

PELATIHAN
INDIVIDUAL

PENILAIAN

ANDA HANYA BISA LATIH APA YANG ANDA BISA

LAKUKAN
 KONTEN
TIME
ENGAGEMENT

A
H
S
A
EFEKTIVITAS KEGIATAN E
KEMAMPUAN S
AWAL PEMBELAJARAN S
I
(KETERLIBATAN PESERTA) M
L
E
N

WAKTU METODE
 KETERKAITAN KURIKULUM DENGAN SILABUS, RPP,
PEMBELAJARAN, DAN HASIL

IDE
KURIKULUM
BALIKAN BALIKAN BALIKAN

HASIL
KI-KD SILABUS RPP PEMBELAJARAN
BELAJAR

A B C D E

JIKA D = C = B = A MAKA E (HASIL BELAJAR) ADALAH HASIL KURIKULUM

JIKA C= B = A DAN C ≠ D MAKA E ADALAH HASIL D, BUKAN KURIKULUM
JIKA D ≠ C ≠ B ≠ A MAKA E ADALAH HASIL D
JIKA ULANGAN/TES/UN/US ≠ D MAKA E ≠ D DAN BUKAN HASIL KURIKULUM
 PEMBELAJARAN
PENGETAHUAN
CERAMAH
DISKUSI SIKAP
TANYA JAWAB
TELADAN

KETRAMPILAN
LATIHAN
 5 M DAN PENERAPAN MODEL
PEMBELAJARAN
• 5 M ADALAH KTRAMPILAN BELAJAR UNTUK MENGHASILKAN PEMBELAJAR MANDIRI
YANG MEMILIKI KEBIASAAN BERPIKIR KRITIS, KREATIF, PROBLEM SOLVER
• SETIAP KEMAMPUAN DALAM 5M PERLU DIKEMBANGKAN BERDASARKAN SUATU
RENCANA SEKOLAH
• SETIAP KEMAMPUAN DALAM 5 M DICAPAI MELALUI PROSES PELATIHAN, PENGUATAN
DALAM MEMPELAJARI SETIAP KD, DAN PENDALAMAN PADA JENJANG KELAS
BERIKUTNYA
• GURU BEBAS MENGGUNAKAN METODA PEMBELAJARAN UNTUK MENGEMBANGKAN
KEMAMPUAN 5 M
• KEMAMPUAN DALAM 5 M DIPERLUKAN UNTUK MENGGUNAKANMODEL
PEMBELAJARAN (DISCOVERY, INQUIRY, PROBLEM SOLVING, PEMBERIAN TUGAS, DSB.)
 5 M DAN MODEL PEMBELAJARAN

5 M (PENDEKATAN DISCOVERY/INQUIRY PROBLEM-BASED PROJECT BASED

SINTIFIK) LEARNING LEARNING

MENGAMATI STIMULASI IDENTIFKASI DAN IDENTIFIKASI DAN

MENYUSUN MASALAH MMERUMUSKAN PROYEK

MENANYA IDENTIFIKASI MASALAH MENYUSUN RANCANGAN MENYUSUN RANCANGAN

MASALAH

MENGUMPULKAN MENGUMPULKAN MENGUMPULKAN MENGUMPULKAN

INFORMASI/ EKSPLORE INFORMASI INFORMASI INFORMASI

MENGOLAH INFORMASI MENGOLAH INFORMASI MENGOLAH INFORMASI MENGOLAH INFORMASI

MENGOMUNIKASIKAN VERIFIKASI HASIL MENYELESAIKAN MENYUSUN LAPORAN
MASALAH

GENERALISASI
PENILAIAN HASIL BELAJAR
 PENGERTIAN PENILAIAN HASIL
BELAJAR
PENILAIAN HASIL BELAJAR ADALAH PROSES MENGUMPULKAN
INFORMASI/BUKTI TENTANG PENCAPAIAN BELAJAR PESERTA DIDIK DALAM
SIKAP, PENGETAHUAN DAN KETRAMPILAN, DILAKUKAN SECARA TERENCANA
DAN SISTEMATIS SELAMA ATAU SETELAH MEREKA BELAJAR SUATU KOMPETENSI,
SATU SEMESTER, SATU TAHUN UNTUK SUATU MATA PELAJARAN DAN UNTUK
MENYELESAIKAN PENDIDIKAN DI SUATU SATUAN PENDIDIKAN.
 FUNGSI PENILAIAN HASIL BELAJAR

• FORMATIF YAITU MEMPERBAIKI KEKURANGAN HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK DALAM

SIKAP, PENGETAHUAN, DAN KETRAMPILAN PADA SETIAP KEGIATAN PENILAIAN
SELAMA PROSES PEMBELAJARAN DALAM SATU SEMESTER, SESUAI DENGAN PRINSIP
KURIKULUM 2013 AGAR PESERTA DIDIK TAHU, MAMPU DAN MAU. HASIL DARI KAJIAN
TERHADAP KEKURANGAN PESERTA DIDIK DIGUNAKAN UNTUK MEMBERIKAN
PEMBELAJARAN REMEDIAL DAN PERBAIKAN RPP SERTA PROSES PEMBELAJARAN
YANG DIKEMBANGKAN GURU UNTUK PERTEMUAN BERIKUTNYA.
• SUMATIF YAITU MENENTUKAN KEBERHASILAN BELAJAR PESERTA DIDIK PADA AKHIR
SUATU SEMESTER, SATU TAHUN PEMBELAJARAN, ATAU MASA PENDIDIKAN DI SATUAN
PENDIDIKAN. HASIL DARI PENENTUAN KEBERHASILAN INI DIGUNAKAN UNTUK
MENENTUKAN NILAI RAPOR, KENAIKAN KELAS DAN KEBERHASILAN BELAJAR SATUAN
PENDIDIKAN SEORANG PESERTA DIDIK.
 TUJUAN PENILAIAN HASIL BELAJAR
• MENETAPKAN BAGIAN ATAU ASPEK PENCAPAIAN HASIL BELAJAR
DALAM SIKAP, PENGETAHUAN, DAN KETRAMPILAN YANG BELUM
DIKUASAI SEORANG/SEKELOMPOK PESERTA DIDIK UNTUK
DITINGKATKAN DALAM PEMBELAJARAN REMEDIAL (FORMATIF).
• MENETAPKAN RANCANGAN PEMBELAJARAN PENGAYAAN BAGI
MEREKA YANG DIIDENTIFIKASI SEBAGAI PESERTA DIDIK YANG CEPAT
DALAM BELAJAR DAN PENCAPAIAN HASIL BELAJAR YANG TINGGI
(FORMATIF).
• MENETAPKAN KEBERHASILAN BELAJAR PESERTA DIDIK DALAM SATU
SEMESTER, SATU TAHUN, DAN MASA STUDI SATUAN PENDIDIKAN
(SUMATIF).
• MEMPERBAIKI PROSES PEMBELAJARAN PADA PERTEMUAN DAN/ATAU
SEMESTER BERIKUTNYA (FORMATIF).
 RUANG LINGKUP PENILAIAN
• SIKAP/NILAI
• PENGETAHUAN
• KETRAMPILAN BERPIKIR
• KETRAMPILAN KONKRIT/PSIKOMOTOR
• KEMAMPUAN BELAJAR (5 M)
 ACUAN PENILAIAN

HASIL PENILAIAN DARI SETIAP KEGIATAN

PENILAIAN DIMAKNAI BERDASARKAN ACUAN
KRITERIA.
 PENILAIAN BELAJAR TUNTAS
(BERDASARKAN KRITERIA)
PENGAYAAN
YA

PENILAIAN YA PENILAIAN AKHIR

(TUNTAS?) (TUNTAS)
PEMBELAJARAN

REMEDIAL

BELAJAR ULANG
PENUGASAN BIMBINGAN

BELUM YA
ULANGAN (FORMATIF)
SUSULAN
 PORTOFOLIO

AUTHENTIC

PERFORMANCE
ASESMEN

NON-
TEST
AUTHENTIC
 PENGERTIAN PENILAIAN AUTENTIK
• PENILAIAN AUTENTIK ADALAH BENTUK PENILAIAN YANG MENUNTUT PESERTA
DIDIK MENUNJUKKAN PENGETAHUAN, KETRAMPILAN BERPIKIR, KETRAMPILAN
MELAKUKAN, DAN SIKAP DALAM MENYELESAIKAN TUGAS.
• PERFORMANCE ASSESSMENT IS A TERM THAT IS COMMONLY USED IN PLACE
OF, OR WITH, AUTHENTIC ASSESSMENT. PERFORMANCE ASSESSMENT REQUIRES
STUDENTS TO DEMONSTRATE THEIR KNOWLEDGE, SKILLS, AND STRATEGIES BY
CREATING A RESPONSE OR A PRODUCT (RUDNER & BOSTON, 1994; WIGGINS,
1989).
• ASSESSMENT DRIVES FROM THE CURRICULUM THAT STUDENTS WILL PERFORM
TO DEMONSTRATE THEIR MASTERY WHICH WOULD INCLUDE THE ACQUISITION
OF ESSENTIAL KNOWLEDGE AND SKILLS (MUELLER).
• AUTHENTIC ASSESSMENT: STUDENTS ARE ASKED TO PERFORM REAL-WORLD
TASKS THAT DEMONSTRATE MEANINGFUL APPLICATION OF ESSENTIAL
KNOWLEDGE AND SKILLS
 MENUNTUT KEMAMPUAN
BERPIKIR TINGKAT:
L
- MENGINGAT O
- MEMAHAMI T
PENILAIAN AUTENTIK - MENERAPKAN S

- MENGANALISIS H
- MENGEVALUASI O
T
- MENCIPTA S
 0811214046
eshamidhasan@gmail.com
• Syarifuddin .Lubis: menggunakan KD lama: 1. Permen 24 tahun 2016 2.
Mencipta: mengapa harus ada istilah HOTS
• Yohannes: SMA Cendana: 1. latar belakang pemisahan wajib dan
peminatan dan terbatas pada 9 mapel, (2) peluang pindah dari kelompok
peminatan
• Masud Harahap: - lintas minat (harus adaguru bahasa)