INVESTIGACIÓN

CUANTITATIVA
HERMANN ALONSO MORENO LONDOÑO
Ph.D. Psicología de la Salud
ENFOQUE CUANTITATIVO

 Usa la recolección
de datos para probar
la hipótesis, con base
en la medición
numérica y el análisis
estadístico, para
establecer patrones
de comportamiento y
probar teorías.
El enfoque cuantitativo “utiliza la recolección y el análisis
de datos para contestar preguntas de investigación y
probar hipótesis establecidas previamente y confía en la
medición numérica, el conteo y frecuentemente en el uso
de la estadística para establecer con exactitud patrones de
comportamiento de una población” (Hernández et.al,
2003; p.5)
“Contrasta hipótesis probabilísticamente Por tanto el método científico, tras
y en caso de ser aceptadas y una observación, genera una
demostradas en circunstancias distintas, hipótesis que contrasta y emite
a partir de ellas elaborar teorías posteriormente unas conclusiones
generales. La estadística dispone de derivadas de dicho contraste de
instrumentos cuantitativos para hipótesis. En general los métodos
contrastar estas hipótesis. cuantitativos son muy potentes en
términos de validez externa.

3
 Características
El enfoque cuantitativo tiene las siguientes características:
El investigador plantea un problema de estudio delimitado y
concreto.
Considera y revisa lo que se ha investigado anteriormente,
construye un Marco Teórico del cual deriva una o varias Hipótesis,
que las somete a prueba mediante diseños de investigación
apropiados para comprobarlas o refutarlas.
Las Hipótesis se generan antes de recolectar y analizar los datos.
La recolección de datos se fundamenta en la medición de
variables siguiendo procedimientos.
 Características
El enfoque cuantitativo tiene las siguientes características:
Los datos se presentan mediante números que se analizan a
través de métodos estadísticos.
Se busca el máximo control en el proceso para minimizar la
incertidumbre y el error y se confía en la experimentación y en las
pruebas de causa-efecto.
Los análisis cuantitativos se interpretan a la luz de las
predicciones iniciales (hipótesis) y de estudios previos (teoría). La
interpretación constituye una explicación de los fenómenos.
La investigación cuantitativa debe ser lo más objetiva posible
 Características
El enfoque cuantitativo tiene las siguientes características:
Los estudios cuantitativos siguen un patrón predecible y
estructurado (procesos)
Se pretende generalizar los resultados encontrados en un grupo
o segmento (muestra) a una colectividad mayor (universo o
población)
Con los estudios cuantitativos se intenta explicar y predecir los
fenómenos investigados.
Se sigue un proceso ó método riguroso
 Características
 Plantear un problema de estudio delimitado y concreto: PREGUNTA
DE INVESTIGACIÓN.

 Sobre la base de la revisión de la literatura construir un marco

teórico, y derivar hipótesis de trabajo (Enunciado general que
responde al problema). Esta se puede traducir en hipótesis
estadísticas: Nula (H0) y Alternativa (H1). Las hipótesis se generan
antes de recolectar y analizar los datos.

 Someter a prueba las hipótesis mediante el empleo de los diseños

de investigación apropiados. Si los resultados corroboran las
hipótesis o son congruentes con estas, se aporta evidencia en su
favor.

7
 Características
 Obtener resultados: el investigador recolecta datos numéricos de las
variables de interés, en los sujetos o participantes, y analiza mediante
procedimientos estadísticos. La recolección de los datos se fundamentan
en la medición (se miden variables o conceptos contenidos en las
hipótesis).

 La investigación cuantitativa debe ser lo más objetiva posibles y posee

estándares de validez y confiabilidad y las conclusiones derivadas
contribuirán a la generación de conocimiento.

 Este enfoque utiliza la lógica o razonamiento deductivo, que

comienza con la teoría y expresiones lógicas denominadas hipótesis,
que el investigador somete a prueba probabilísticamente, mediante
diseños experimentales y análisis estadístico de datos y obtiene
conclusiones.

8
 Proceso de investigación científica
Teoría

Formación de
Inferencia lógica Deducción - Logística
conceptos

Generalizaciones Decisión para aceptar o

Hipótesis
empíricas rechazar hipótesis

Contrastación
Medición – Inducción Interpretación e
de Hipótesis
Instrumentalización

Observación
 Fases: momentos de la
investigación
CONCEPTUAL Pensar, leer, repensar, proponer
teorías, revisar ideas
DISEÑO
Método, planificación
PLANEACIÓN

RECOPILACIÓN Obtención de datos

Análisis e interpretación
ANALÍTICA

DIFUSIÓN De resultados
 Fases: momentos de la
investigación
FASE CONCEPTUAL
MOMENTO MOMENTO MOMENTO MOMENTO
1 2 3 4 MOMENTO
Plantear el Elaborar el marco Detectar
Concebir 5
problema de teórico: las variables
el
problema investigación -Revisión de la Establecer
: Definir
a investigar literatura: conceptual- la
-Establecer Selección de la mente las hipótesis
(IDEA
INICIAL) objetivos literatura variables
-Desarrollar Obtención de la Definir
las información. operacional
preguntas Consulta de la -mente las
de literatura variables
investigació Extracción y
n recopilación de la
información de interés
-Justificar la
investigació -Construcción del
n y su marco teórico.
viabilidad
 RECOPILACIÓN ANALÍTICA DIFUSIÓN
DISEÑO Y PLANEACIÓN
MOMENTO MOMENTO MOMENTO MOMENTO MOMENTO

6 7 8 9 10

Seleccionar Selección Métodos, Plan de Protocolo e

el diseño de la Técnicas e Tabulación, informe final:
apropiado muestra: instrumentos de Procesamiento Presentar los
de recolección de y Análisis de resultados
investigació Determina datos: datos: Elaborar el
n r el Recolección de reporte de
- Diseño universo los datos: -Plan de investigación
experiment -Elaborar el tabulación Presentar el
al - Extraer instrumento de reporte de
 pre- la muestra medición y -Plan de investigación
experiment aplicarlo análisis
al o -Calcular validez
cuasiexpe- y confiabilidad del
rimental instrumento de
- Diseño medición
no -Codificar los
experiment datos
al
 Como se originan las
investigaciones
Principales fuentes de idea
Resultados Creencias
Presentimientos
contradictorios
Experiencias
Explicación individuales
de un hecho
Mateirales escritos
IDEA (libros, revistas,
Observaciones tesis, periodicos)
de hechos
Teorías
Conversaciones Descubrimiento Vacíos en el
personales pdto de la inv. conocimiento
Preguntas para formulación de un
Proyecto de investigación
Preguntas para formulación de un
Proyecto de investigación
PLANTEAMIENTO DEL
PROBLEMA

17
 ¿Por qué es tan importante el
planteamiento del problema?
PROBLEMA

Preguntas Son base para Objetivos

Definirlo y formular (o hipótesis)
delimitarlo
Responden orientan

Justificarlo
Resultados y Guía hacia los Metodología
conclusiones

ASPECTOS ÉTICOS
 Tema de Investigación
a. Fuentes de ideas b. Criterios para categorizar
- Lectura reflexiva y la idea investigativa
crítica del material impreso - Novedad
- Participación activa en - Orientación a contrastar
eventos académicos resultados
- Experiencia individual - Solución de Problemas
- Práctica profesional - Apoyo de expertos
- Actitud reflexiva en el aula - Claridad de ideas
de clase
- Centros de investigación
- Profesores, empresarios,
etcétera INTERÉS POR UN TÍTULO DEL
ESTUDIO
TEMA DE
c. Validación de los INVESTIGACIÓN
temas
- Expertos en el tema
- Revisión de información
existente Planteamiento del
- Coordinadores de área problema de
de investigación investigación
- Otros
 Titulo
El título de la investigación a realizar, debe ser claro, preciso y completo.
Para establecer el nombre más adecuado para el proyecto, Debe
responder a tres interrogantes:
• ¿Qué se va hacer?
• ¿Sobre qué?
• ¿Dónde?
De esta forma la estructura del nombre está comprendido por tres partes:
• Proceso: La acción o acciones que se van a desarrollar.
• Objeto: El motivo del proceso.
• Localización: La ubicación geográfica de la investigación.
Un buen título se puede resumir, aproximadamente en unas 17 o 21
palabras.
 Problema de Investigación
a. ¿Qué es un Problema de
Investigación?
Es un hecho, fenómeno o
situación que incita a la
reflexión o al estudio.

PLANTEAR EL
PROBLEMA DE b. Aspectos del
c. Importancia Problema
INVESTIGACIÓN - Descripción:
-Permite conocer la
situación que se va a Mostrar la situación
estudiar mostrando sus objeto de estudio.
principales rasgos.
- Formulación:
- Dimensiona el estado Elaborar preguntas de
actual de la situación o reflexión sobre el
aspecto que se va a problema.
estudiar.
 Elementos del planteamiento del
problema
DEFINICIÓN Y DELIMITACIÓN: Establece la unidad de
análisis, límites teóricos, temporales y espaciales del
problema

PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN: El qué del estudio

OBJETIVOS: Guías del estudio

JUSTIFICACIÓN: ¿por qué? ¿para qué?

 Planteamiento del Problema
Plantear el problema consiste en DEFINIR y estructurar más
formalmente la idea de investigación.
 Pasar de la idea al planteamiento
puede ser rápido o puede tomar
tiempo.
 Familiaridad del investigador con el
tema.
 Complejidad de la idea.
 Existencia de antecedentes.
 Empeño y habilidades del
investigador.
 Planteamiento del Problema

En la práctica, para plantear o definir el

problema, lo más común es:

Enunciar el problema (Marco Contextual)

Formular el problema
Preguntas de investigación
Justificar el problema
Definir los objetivos
Enunciar el problema
Consiste en presentar una descripción
general de la situación que se está
investigando.
Es exponer el estado actual de la
situación problema.
Requiere describir, en detalle y con
precisión, la naturaleza y las
dimensiones del problema.
Es contar lo que está pasando en
relación con una situación.
 Enunciar el problema
Para lograr describir bien el problema hay que
poseer un conocimiento previo de la situación a
estudiar.
 Por lo tanto, el investigador debe
tener:
 Un conocimiento general sobre el
objeto o sujeto a estudiar.
 Información sobe Investigaciones
específicas realizadas previamente
sobre el tema de estudio.
 Algunas experiencias personales.
Preguntas de Investigación
Son preguntas orientadas a dar respuesta al
problema de investigación y que se formulan
con el fin de ayudar a plantearlo.
Implica la elaboración de dos niveles de
preguntas:
Una general (principal) que recoja la esencia del
problema y del título del estudio.
Otras específicas orientadas a cuestionar aspectos
concretos del problema y no al problema en su
totalidad.
 Objetivos de la
investigación
Son los propósitos o fines que se
pretenden lograr al realizar
la investigación.

DEFINIR LOS
OBJETIVOS DE
INVESTIGACIÓN

General ¿ SE PUEDEN MODIFICAR ?

- Responde al Título y al Específicos
Problema de Utilizar verbos que - Conducen al Objetivo General
Investigación indiquen acción
reflexiva
 Objetivos
Para formular los objetivos debe tenerse definido el
planteamiento, la formulación y la sistematización del
problema.

Se debe responder las siguientes preguntas:

• ¿Qué quiero hacer en la investigación?

• ¿Qué es lo que busco conocer?
• ¿A dónde quiero llegar?

Al relacionar la formulación del problema, analizar y

responder las acciones a elaborar para responderla, nos
encontramos con el objetivo general.
 Cómo formular los Objetivos
 Un objetivo bien formulado es el que logra trasmitir exactamente lo
que intenta realizar el investigador, es decir, lo que pretende obtener
como resultado, lo que se desea conocer.

 El objetivo debe identificar el tipo de resultado que se pretende

alcanzar.
 Debe ser claro, preciso y alcanzable.
 Los objetivos deben ser congruentes entre si.

 El objetivo se debe iniciar con un verbo en infinitivo (Determinar,

Identificar, establecer).
 Evitar los verbos que no definen claramente (Saber, conocer, apreciar).

 Después del verbo se coloca el evento que se desea conocer y las

características circunstanciales que complementan la información
deseada.
 Objetivo General
 Por lo regular es uno solo y tiene mucha similitud con el título. (aunque
este ultimo es más conciso).
 Deben abarcar en forma genérica todos los elementos de la
investigación para exponer lo que realmente se desea lograr.
 Debe responder los interrogantes: ¿Qué?, ¿A quién?, ¿Dónde? y
¿Cuándo?.
Objetivos Específicos
 Corresponden a un mayor grado de precisión con respecto a lo que se
busca, debiendo ser más evaluables.
 Debe tratar de simplificarse su número.
 Debe ser igual al numero de variables y debe simplificarse su
presentación.
 No se repite el lugar y el tiempo de la investigación.
 Justificación y alcance
de la investigación
Razones para realizar
la investigación

- Dimensionar la
Investigación
JUSTIFICAR Y - Contextualizar el estudio
Justificación DELIMITAR LA
INVESTIGACIÓN
Delimitación

• Práctica • Espacial - Geográfica

Implicación en la solución
de Problemas prácticos  Cronológica
 Teórica
Reflexión académica  Sociodemográfica
 Metodológica
Aspectos de procedimiento
 Justificación
 Es ofrecer argumentos lógicos y sólidos del porqué es importante realizar la
investigación proyectada.

 Debe obedecer a una estructuración lógica, fundamentada en información

concreta, preferiblemente numérica, que muestre la magnitud y la
trascendencia del problema, sustentada en citas bibliográficas que la
respalden.

 Hay algunos elementos importantes en la justificación:

– Indagar si realmente es una novedad.

– Ubicar el problema en la realidad actual.

– Vislumbrar los efectos o consecuencias sociales, económicas,

cientificas y tecnológicas de la investigación.
Justificación

La investigación debe realizarse con un

propósito definido y no por capricho del
investigador.
El propósito debe de ser lo
suficientemente fuerte para justificar la
investigación.
El investigador debe demostrar por qué
es conveniente la investigación y cuales
serán los beneficios que se obtendrán.
 Justificación
Cumplir con al menos uno de los
siguientes criterios:
◦ Conveniencia: ¿Para que sirve?
◦ Relevancia social: ¿Quiénes se beneficiarán?
◦ Implicaciones prácticas: ¿Ayudará a resolver
algún problema?
◦ Valor teórico: ¿Se llenará algún hueco de
conocimiento?
◦ Utilidad metodológica: ¿Ayudará a definir o
mejorar la forma en que se estudia una
variable, concepto, etc.?
 Viabilidad de la Investigación

Ser realistas:
◦ ¿Se puede llevar a cabo esta
investigación?
◦ ¿Cuánto tiempo tomará realizarla?

Tomar en cuenta la disponibilidad de

tiempo y de recursos financieros,
humanos y materiales.
MARCO TEORICO

37
 Marco Referencial
¿Qué es? Ubicar la
Investigación dentro de
una teoría, enfoque o
escuela.
¿Qué funciones cumple?
 Permite prevenir errores
detectados en otros estudios
 Sirve de guía al Investigador
ELABORAR EL MARCO  Provee un marco para la
DE REFERENCIA DE LA interpretación de resultados
INVESTIGACIÓN

• Marco Teórico: Fundamentación teórica dentro de la cual se enmarca la investigación

• Marco Conceptual: Definición de conceptos relevantes utilizados en el estudio
• Marco Histórico (algunas veces): Ubicación histórica del estudio
• Marco Legal (algunas veces): Aspectos legales que enmarcan el estudio a realizar
Marco Referencial
Teórico, histórico, conceptual, estado
actual, científico, contextual, técnico,
tecnológico, etc.

 Marco institucional: información sobre la

institución en la cual se enmarca el proyecto.
 Marco social: aspectos económicos,
organizativos, institucionales, políticos, etc. de
la comunidad en general.

Hay quienes, cuando no hay una teoría o un modelo

téorico en la literatura procedente, prefieren llamar al
marco teórico “marco conceptual o de referencia”
(Hernández Sampieri, 2003).
 Buscar fuentes de
información más
específicas
Concebir una
idea
Empezar a clasificar los
datos encontrados

Poner límites al
DELIMITAR alcance del tema

Tiempo Espacio Estructuras temáticas

Enfoque
Relaciones posibles
Esquema de acopio Énfasis
de información
Tipo de investigación
 PROBLEMA

Circunstancias que relación Elementos

Lo rodean constitutivos
alternativas

explicación

Fundamentada a partir de Se estructura a partir de la revisión

la descripción del problema bibliográfica y consulta con expertos
Con un
proceso de
reflexión se Se caracteriza por
Determina el tipo de
construye el relacionar los conceptos
investigación:
MARCO con los cuales se elabora
descriptiva, comparativa,
TEÓRICO la teoría para explicar la
explicativa, exploratoria,
que explica realidad del problema.
evaluativa, etc.
el problema
 Elaboración del marco teórico
Marco Implica analizar teorías, investigaciones;
Y antecedentes que se consideren válidos
Teórico
Para el encuadre del estudio.
objetivos
Tenemos El problema de estudio
ya
preguntas
relevancia

factibilidad
Funciones principales del marco teórico
1. Ayuda a prevenir errores
2. Orienta sobre cómo analizar el estudio
3. Guía al investigador para centrarse en el problema
4. Conduce al establecimiento de hipótesis o afirmaciones
5. Inspira nuevas líneas y áreas de investigación
6. Posee un marco de referencia para interpretar los resultados del estudio.
 Funciones del marco teórico
1. Participa en la 2. Orienta el enfoque
construcción del nuevo epistemológico:
conocimiento. preguntas, hechos,
procesos.

3. Brinda un marco de
referencia para
interpretar los
resultados de la
investigación.
4. Guía al investigador y evita
desviaciones del
planteamiento original.
 Etapas de la elaboración
del marco teórico
Revisión de la literatura
Adopción de una teoría o desarrollo de una perspectiva teórica
o de referencia

Revisión de la literatura

detectar
obtener
consultar bibliografía
extraer información
recopilar relevante
 Etapas de la elaboración
del marco teórico
Fuentes de información
A. PRIMARIAS: (datos de primera mano)
libros, antologías, artículos, monografías, tesis, disertaciones
documentos oficiales, testimonios de expertos, Internet,
“artículos científicos”.

B. SECUNDARIAS: (listado de fuentes primarias) (reprocesar información)

compilaciones, resúmenes y listado de referencias,
publicaciones en un área de conocimiento.

C. TERCIARIAS: compendios de fuentes secundarios, listados de publicaciones

conferencias, simposios, sitios WEB, títulos de reportes, etc.

Revisión de
literatura
¿El planteamiento del problema se mantiene
vigente o requiere modificaciones?
De ser así, ¿qué debe modificarse?
¿Realmente vale la pena realizar la
investigación planteada?
¿Es posible efectuarla?
¿Cómo puede mejorarse el planteamiento
original?
¿De qué manera es novedos la
investigación?
¿El camino a seguir es el correcto?
•¿Cuáles estudios se han realizado?
•¿Qué se está haciendo?
•¿cuáles son las tendencias?
Estado del conocimiento en que se
encuentra nuestra investigación
Evaluar de nuevo el planteamiento
del problema
•El planteamiento del problema se
mantiene
•Se perfecciona
•Se sustituye por otro
 Todo proceso desde la revisión documental hasta la construcción del
marco teórico requiere el desarrollo de las siguientes fases del ciclo
metodológico:

FASE COMPARATIVA: Le permite al

investigador contrastar la información
que va obteniendo.

 FASE ANALÍTICA: Le
 FASE EXPLICATIVA: Le permite permite criticar y
configurar su marco teórico: una juzgar acerca de la
creación propia, producto de la pertinencia de los
integración de definiciones y conceptos e
teorías en un esquema que
responde a la lógica del informaciones
investigador y se convierte en el encontradas con
soporte de todo el estudio. respecto a su trabajo.
 ¿Cómo se construye un
Marco Teórico?
El punto de vista particular del investigador, que consiste en las
diferentes interpretaciones (valores, intereses, ideología,
preferencias) que se tiene en un momento determinado de la realidad.

De los datos e informes que se obtienen del conocimiento empírico

sobre un problema específico.

Los aportes de la teorías aprendidas, de la revisión de la literatura

que existe sobre el tema en cuestión (elementos teóricos, categorías y
conceptos generales o específicos)
 La construcción depende de lo que se
encuentre en la revisión de la literatura…
¿Existe una teoría completamente desarrollada y
con abundantes evidencias que se aplican a nuestro El investigador aplica
problema de investigación?
las teorías a
¿Hay varias teorías que han sido demostradas y situaciones nuevas
que podemos aplicar? donde no se requiere
elaborar un modelo
teórico nuevo
 ¿Sólo tenemos trozos o partes teóricas
referidas al problema, pero no lo explican a
plenitud? La investigación debe
 ¿No encontramos muchos datos?, ser dirigida a
solamente existen guías aún no encontrar soluciones
estudiadas e ideas vagamente nuevas y autóctonas
relacionadas con el problema de investigación. que engrosen el
 No existen teorías o antecedente alguno. sistema de
conocimientos.
 Estado del arte
“ Es una de las primeras etapas que
debe desarrollarse dentro de una
investigación, puesto que su
elaboración, que consiste en “ir tras
las huellas” del tema que se
pretende investigar, permite
determinar cómo ha sido tratado el
tema, cómo se encuentra en el
momento de realizar la propuesta
de investigación y cuáles son las
tendencias. Para su elaboración, es
recomendable establecer un
período de tiempo, de acuerdo con
los objetivos de la investigación”.
“Denominado también “estado del conocimiento”, es una investigación de
carácter documental que tiene como objetivo recuperar sistemática y
reflexivamente el conocimiento acumulado sobre un objeto o tema central
de estudio.”

“Es una investigación sobre la producción investigativa, teórica o

metodológica -existente acerca de un determinado tema- para
develar la dinámica y la lógica presentes en la descripción,
explicación o interpretación que del fenómeno en cuestión
hacen los teóricos o investigadores.”

 Una evaluación o un balance de ese

conocimiento acumulado, y
 Establece una proyección o líneas de trabajo
Da origen a para posibilitar su desarrollo.
 Se desarrolla en dos fases:
“FASE HEURÍSTICA: se procede a la búsqueda y recopilación de las
fuentes de información, que pueden ser de muchas características y
diferente naturaleza:
◦ Bibliografías, anuarios; monografías; artículos; trabajos especiales.
◦ Documentos oficiales o privados; testamentos; actas; cartas; diarios.
◦ Investigaciones aplicadas
◦ Filmaciones, audiovisuales; grabaciones, multimedios.
FASE HERMENÉUTICA: Durante esta fase cada una de las fuentes
investigadas se leerá, se analizará, se interpretará y se clasificará de
acuerdo con su importancia dentro del trabajo de investigación. A partir
de allí, se seleccionarán los puntos fundamentales y se indicarán el o los
instrumentos diseñados por el investigador para sistematizar la información
bibliográfica acopiada, por ejemplo, en una ficha de contenido o una
matriz para los conceptos”
 Como recomendación final …

El trabajo será más fácil si se desglosan al máximo el

objeto de estudio y los aspectos de la investigación
 PREGUNTAS ORIENTADORAS CONCEPTO
¿Qué conceptos vamos a utilizar? Consisten en la precisión de los
Definiciones. ¿Qué criterios usaremos? conceptos, acepciones o
¿Cuál es nuestra concepción del tema? criterios que vamos a utilizar.

Condiciones históricas que rodean el Comprende el estado o hechos

objeto de estudio. que prevalecen en el ambiente
Marco histórico. Consideración de los factores externos en que se presenta el objeto de
que tienen relación con el objeto de la estudio. Constituye el contexto
investigación. histórico de la investigación.

¿Cuál es el origen del objeto de la Son el origen y el desarrollo del

investigación? objeto de estudio. Conocer la
Antecedentes. ¿Qué evolución ha tenido? evolución de lo que estamos
¿Qué otras investigaciones similares se investigando nos facilita su
han hecho? comprensión.

¿Cómo es el área que comprende? Es la situación del objeto de la

Ubicación del
¿Cómo se manifiesta? investigación en la disciplina,
objeto de
¿Qué relación guardan entre sí las materia o especie que lo
estudio.
partes del área? comprende.
 PREGUNTAS ORIENTADORAS CONCEPTO
¿Cómo es el objeto de estudio?
¿Cuáles son sus partes?
¿Qué relación existe entre el objeto y
su contexto?
¿Cuáles y cómo son sus
características intrínsecas?
¿Qué efectos produce?
¿En qué períodos se encuentra el
fenómeno? Es la "disección", el análisis, el
¿Qué aspectos coordinados y estudio minucioso de las
Descripción del
subordinados presenta? características,
objeto de
propiedades, relaciones,
investigación ¿Qué circunstancias condicionan al
formas de manifestarse... el
. objeto de la investigación? desglosamiento de lo que
Éticas. investigamos.
Geográficas
Económicas
Ecológicas
Tecnológicas
Teóricas
Culturales
Religiosas
Filosóficas
 PREGUNTAS ORIENTADORAS CONCEPTO
¿Qué tesis existen al respecto?
¿Qué teorías tratan de explicarlo? Es la consideración de lo que se ha
¿Cuál es la teoría clásica? investigado (teorías, hipótesis,
Marco teórico.
¿Cuáles son las teorías opuestas a tesis) acerca del objeto de
la clásica? nuestra investigación.
¿Cuál es la teoría predominante?
Descripción y/o provocación del
fenómeno. Aquí se muestra la
Exposición de datos. información, directamente
relacionada con la hipótesis,
obtenida de la investigación.
Valoración e
Es el análisis crítico de los datos
interpretación del
obtenidos.
material obtenido.
Es la parte del escrito que tiene
como finalidad mostrar en qué
Resumen.
se sustentan las conclusiones
que se obtuvieron.
Conclusiones y/o Es el resultado de la investigación.
recomendaciones.
TIPOS DE ESTUDIO O
INVESTIGACIÓN

57
 ¿Qué tipo de estudio hay en la
investigación?

• Exploratorio
Del tipo de estudio depende
• Descriptivo la estrategia de
investigación.
• Correlacional
El diseño es diferente en
• Explicativo
cada tipo de estudio.
Determinación del Tipo de Estudio: ¿cómo se decide?
•Estado actual del conocimiento sobre el tema
•Enfoque que pretende dar el investigador

Tipos de Estudios de la Orientación Cuantitativa:

De Grupo: *Exploratorios
*Descriptivos
*Correlacional Exp.Verdadero
Experimental Cuasi - Exp.
*Explicativo Pre – Exp-

No Experim. Cohortes
Caso-Control
 Estudio Exploratorio
Se efectúan cuando el objetivo es examinar un tema o problema
de investigación poco estudiado o que no ha sido abordado antes.
Sirven para familiarizarnos con fenómenos relativamente
desconocidos.
En pocas ocasiones constituyen un fin en sí mismos.
Su metodología es más flexible y son más amplios.
Implica mayor riesgo y requiere gran paciencia, serenidad y
receptividad por parte del investigador.

Ej. Investigar lo que opinan los habitantes de alguna

ciudad sobre un nuevo gobernador y como piensa
resolver los problemas de ella.
 Estudio Descriptivo
El propósito es describir situaciones y eventos. Decir cómo es y
cómo se manifiesta determinado fenómeno.
Los estudios descriptivos buscan especificar las propiedades
importantes de personas, grupos, comunidades, etc.
Desde el punto de vista científico, describir es medir con la
mayor precisión posible.
Pueden ofrecer la posibilidad de predicciones aunque sean
rudimentarias.
Ej. Investigar que genero musical tiene más seguidores en un
país.
La actitud de los jóvenes hacia el aborto.
 Estudio Correlacional
Tiene el propósito de medir el grado de relación que exista
entre 2 a más conceptos o variables.
La correlación puede ser positiva o negativa.
Los estudios correlacionales se distinguen de los descriptivos
principalmente en que , mientras éstos se centran en medir con
precisión las variables individuales, los estudios correlacionales
evalúan el grado de relación entre dos variables.
Ej. Analizar la relación entre la motivación laboral y la
productividad en un grupo de trabajadores.
Medirá la motivación y la productividad de cada uno
y después analizará si los trabajadores con mayor
motivación son o no los más productivos.
 Estudios Explicativos

 Objetivo: responder cuáles son las causas / razones del

fenómeno en estudio
 Respuesta por las CAUSAS: Investigación Experimental
 Estudia las posibles relaciones Causa-Efecto
 Expone grupos a determinado estímulo y compara con
otro grupo no expuesto al estímulo
 Rasgo distintivo de un experimento: las propiedades del
investigador interfiere el curso natural de la situación
investigada, puede manipular factores
 Conceptos clave: Variable independiente /Variable
dependiente / grupo experimental / grupo control
Pregunta del estudio experimental: ¿está la variable dependiente
presente en el grupo experimental y ausente en el grupo control?

Tipos de estudios experimentales:

Grupo Experimental + Grupo Investigación
Control+Asignación aleatoria Experimental Verdadera

Grupo Experimental + Grupo Investigación Cuasi

Control sin Asignación Experimental
aleatoria

Grupo Experimental sin Grupo Investigación Pre

Control Experimental
 Estudios explicativos
Respuesta por las causas: Estudios no-experimentales
Imposibilidad de manipular variables y de realizar asignaciones
aleatorias
Al estímulo lo provee la naturaleza, o la sociedad, o los individuos.
Tipos de estudios no-experimentales:
COHORTES - CASOS / CONTROLES

Estrategias metodológicas más difundidas para afrontar las pruebas de

hipótesis explicativas
Estudio de cohortes:
*Seguimiento de uno o más grupos
*Se organizan para corroborar hipótesis sobre los efectos que
produce estar expuesto a algún factor
*Constitución de la muestra: a partir de la exposición al factor (el
investigador lo observa y lo registra)
*Se observan los efectos en cohortes expuestas y en cohortes no
expuestas

Estudio de casos / controles:

•Se recoge la información cuando la causa potencial ya actuó
•La muestra se constituye a partir del efecto
 ¿Cuál de los cuatro tipos de
estudio es mejor?

Ninguno.
Los cuatro tipos de investigación son igualmente válidos e
importantes.
La investigación debe hacerse ¨a la medida¨ del problema
que se formule, es decir, no decimos a priori ¨voy a llevar a
cabo un estudio exploratorio¨ sino que primero planteamos
el problema y revisamos la literatura , después, analizamos
si la investigación va a ser de una u otra clase.
HIPÓTESIS

68
 Hipótesis
¿Qué son? Afirmaciones o
suposiciones que hace el
investigador respecto al
problema de investigación
FORMULAR LA
HIPÓTESIS DE LA
INVESTIGACIÓN
¿Qué Funciones cumple?
 Direccionar el problema
objeto de investigación
 Identificar variables objeto
de análisis
 Orientar el uso de métodos y
técnicas de obtención de
información

Clase de variables
• Independientes
Clases de hipótesis
• Dependientes
•De investigación o nulas
 Intervinientes - Extrañas
•Alterna
Metodológica
 Hipótesis
 Explicaciones tentativas del fenómeno
investigado que se formulan como proposiciones.

 Indican lo que tratamos de probar y se definen como explicaciones

tentativas del fenómeno investigado.

 Son suposiciones o conjeturas provisionales acerca de un hecho o

fenómeno de una parte específica de la realidad.

 Predicción acerca de la relación entre dos o más variables.

Son proposiciones de carácter afirmativo que el investigador plantea con el

propósito de llegar a explicar hechos o fenómenos que caracterizan o
identifican el objeto del conocimiento.

70
 CRITERIOS PARA LA FORMULACION DE HIPOTESIS

1.- La hipótesis debe estar formulada en oración afirmativa o proposición

(no empezar con verbos y no en forma interrogativa), debe ser una
respuesta tentativa al problema.

Si existe relación significativa entre …

2.- Deben plantear relación entre dos o mas variables

3.- La hipótesis debe contener la indicación de la población o muestra.

4.- La hipótesis debe expresar una dimensión espacial y temporal

5.- Deben posibilitar someter a prueba las relaciones planteadas, lo que

implica la posibilidad de realizar una prueba empírica, es decir la
factibilidad de ser confirmada en la realidad

71
Para formular una hipótesis hay que tener en cuenta
 Conviene precisar por última vez la pregunta inicial.
 La calidad del trabajo exploratorio tiene mucha importancia
Ver los conceptos claves.
Aclarar la lógica de las relaciones que unen los conceptos.
 No deben estar fundadas en prejuicios.
Deben expresarse en forma observable.
Tener verificación empírica.
 Tiene que tener relación entre la teoría y la práctica.
Debe ser específica, que permita en desmenuzamiento de las
operaciones. Nominal
HIPOTESIS DETECTAR LAS VARIABLES Ordinal
Intervalo
VARIABLE: Característica observable que puede variar y cuya variación
es susceptible de medirse. Las variables se aplican a un grupo de
personas o objetos, los cuales pueden adquirir diferentes valores
respecto a la variable.
HIPÓTESIS VARIABLES
Se clasifican en
INDEPENDIENTE DEPENDIENTE

Posee
CATEGORÍAS
Pueden ser
Cuantitativas Cualitativas
Algunas requieren INDICADORES
Pueden agruparse en DIMENSIONES
Pueden ser
Cuantitativos Cualitativos
 ¿De dónde surgen las hipótesis?
 Las hipótesis tienen como punto de partida la formulación
del problema y los objetivos de la investigación.

 Tienen como soporte científico los resultados explorados en los antecedentes

de estudio y el marco teórico.

 Existe una relación estrecha entre

la formulación del problema, los
objetivos, la revisión de la
literatura y las bases teóricas.

74
 Elementos estructurales de la Hipótesis

 Las unidades de análisis, que pueden ser individuos, familias,

grupos, instituciones y otros.

 Las variables principales en juego:

V. Dependiente y V. Independiente,

 Los elementos lógicos, que relacionan

las unidades de análisis con las variables
y a estas entre si
 Características de la Hipótesis

1.- Las hipótesis deben referirse a una situación o hecho

real.

2.- Las variables de las hipótesis tienen que ser comprensibles, precisas y
concretas.

3.- La relación entre variables propuesta por una hipótesis debe guardar
coherencia lógica.

4.- Las variables de la hipótesis y la relación planteada entre ellas, deben

tener la cualidad de ser observadas y medidas.

5.- Las hipótesis deben estar relacionadas con técnicas de investigación

disponibles para probarlas.
 • INVESTIGACIÓN
CLASIFICACIÓN • NULAS
DE LAS
HIPOTESIS • ALTERNATIVAS
• ESTADÍSTICAS

INVESTIGACIÓN:
Proposiciones tentativas acerca de
las posibles relaciones entre dos o
más variables y que cumplen con
los requisitos mencionados
Hi H1, H2, H3
NULAS:
Reverso de las anteriores
Refutan o niegan lo que afirma la
hipótesis de investigación (la relación
entre variables)
Ho

ALTERNATIVAS: ESTADISTICAS: (enfoque

Posibilidades diferentes o alternas
entre las hipótesis de investigación
y nula.
cuantitativo)
Representan la transformación de
las hipótesis de investigación, nulas
y alternativas en símbolos
estadísticos
 PRUEBA DE LA
HIPOTESIS

Hipótesis Prueba o escrutinio Experimentos

cuantitativa empírico Mediciones

Una hipótesis se acepta cuando está respaldada con evidencia

a favor o en contra
UTILIDAD DE LAS
HIPOTESIS

1. Son guías de la investigación, proporcionan orden y lógica en

el estudio (son como los objetivos de un plan administrativo).
2. Función descriptiva y explicativa (evidencia empírica)
3. Probar una teoría.
4. Sugerir una teoría.
Pruebas estadísticas para pruebas
de Hipótesis
 Hipótesis
La hipótesis que se somete a prueba es la H0: No
diferencia entre grupos, No asociación entre variables,
No relaciones explicativas o de dependencia entre
variables.

Si se RECHAZA entonces se concluye que hay: diferencia entre grupos,

asociación entre variables, relaciones explicativas o de dependencia entre
variables.

El rechazo generalmente se hace con un NIVEL DE CONFIANZA DEL 95% o

PROBABILIDAD DE ERROR DEL 5% (NIVEL DE SIGNIFICANCIA: α = 0,05).

Si se incrementa la CONFINAZA se reduce el ERROR. Si se reduce la confianza se

incrementa el error. Con una CONFINAZA DEL 80 ( 0 Probabilidad de error del
20%), no se rechazaría la H0.

80
 La Variable
Es una dimensión o característica de una unidad de análisis
que permite clasificación

Ejemplo
En la familia: numero de componentes, ingresos, el grado de
educación, gastos mensuales, etc.
Lo importante en una variable es:
a. Que se derive siempre de una unidad
b. Que admita un rango mínimo de variación
 Variables
El término variable se define como las
características o atributos que admiten diferentes
valores (D´Ary, Jacobs y Razavieh, 1982)
por ejemplo, la estatura, la edad, el cociente
intelectual, la temperatura, el clima, etc.
Existen muchas formas de clasificación de las
variables, no obstante, en esta sección se
clasificarán de acuerdo con el sujeto de estudio y al
uso de las mismas.
LAS VARIABLES… componentes de
la HIPÓTESIS
Las hipótesis son
enunciados de un tipo
particular, formados por
conceptos, los cuales se
refieren a propiedades
de la realidad que de
algún modo varían,
razón por la cual se las
llama variables.
 Tipos de Variables

VARIABLES VARIABLES VARIABLES

INDEPENDIENTES INTERVINIENTES DEPENDIENTES

ESCOLARIDAD DE LOS PADRES

DOTACION DE BIBLIOTECAS COMPRENSION

EDAD
METODOLOGIA
LECTORA
 Operacionalización de variables

Variable Dimension
es
Indicadores Indices

Factores a Señala los Ponderaciones

medir elementos que o valoraciones
permiten medir
y cuantificar en
la práctica el
comportamiento
de las variables
 Ejemplo 1.
En una investigación de ingeniería se trata de establecer “ Si el
transporte a los centros educativos influye en el nivel de
escolaridad”, las variables transporte y nivel de escolaridad se
pueden operacionalizar de la siguiente manera:

Variable: Transporte

DIMENSION INDICADORES INDICE

Distancia Longitud Nº de Kms

Tiempo Minutos
 Variable: Transporte

DIMENSION INDICADORES INDICE

Modo A pie

A caballo

Bicicleta
• Bus escolar
Vehículo • Servicio Público
• Particular
 Variable: NIVEL DE ESCOLARIDAD

DIMENSION INDICADORES INDICE

Escolaridad Primaria
Grado 1º- 5º

Secundaria Grado 6º- 11º

Superior Tecnológica
Profesional

Posgrado Especialización
Maestría
Doctorado
 Independiente
Una variable es independiente cuando se presume que los cambios de
valores de esta variable determinan cambios en los valores de otra (u
otras) variables que, por eso mismo, se denominan dependientes.

Ejemplo: Si al aumentar los años de educación de un grupo de

personas, correlativamente aumentan sus ingresos y si pensamos que
aquellos ocurren en el tiempo que éstos, decidimos que años de
educación es la variable independiente o supuesta causa y los ingresos
la variable dependiente o supuesto efecto

MODIFICA
INDEPENDIENTE DEPENDIENTE
 Dependiente
Una variable dependiente es aquella cuyos valores dependen de los que
tomen otra variable. Son las variables de respuesta que se observan en
el estudio, y que podrían estar influidas por los valores de las variables
independientes. La variable dependiente es el factor que es observado y
medido para determinar el efecto de la variable independiente.
 Interviniente

Es aquella que participa con la variable independiente condicionando a

la dependiente. Se interpone entre la independiente y la dependiente.
Esta variable no es objeto de estudio o exploración; pero que al
presentarse puede afectar los resultados, de ahí que se le llama también
variable interviniente o interferente.

Es necesario controlar para que sus efectos no

interfieran con aquellos que genera la variable
independiente. Si no se controla estas variables, los
resultados serian inservibles, pues no se lograría
determinar cuáles de los efectos pertenecen a las
variables independientes y cuáles otros pertenecen a las
variables no controladas.
 DISEÑOS DE
INVESTIGACIÓN
92
 Cuyo propósito es:
DISEÑO DE •Responder preguntas de investigación.
INVESTIGACIÓN •Cumplir objetivos del estudio.
•Someter hipótesis a prueba.

Dos diseños: Preexperimentos Tienen grado de control mínimo.

Implican grupos intactos.

Cuasiexperimentos

No Experimentales •Manipulación intencional de

Experimentales (que administran variables (independientes).
•Medición
estímulos o Experimentos “puros” (dependientes).
de variables

tratamientos). •Control y validez.

•Dos o más grupos de comparación.
•Participantes asignados al azar.

Característica
Recolección de datos en un único momento.

Transeccionales o •Exploratorios.
Tipos
transversales •Descriptivos.
•Correlacionales-causales.

Propósito Analizar cambios a través del tiempo.

Longitudinales •Diseños de tendencia (trend).

o evolutivos •Diseños de análisis evolutivo de grupos (cohort).
Tipos
•Diseños panel.
En la misma investigación
pueden incluirse dos o más
diseños de distintos tipos
(diseños múltiples).
 Seleccionar el Diseño de Investigación
Apropiado
•Experimento: estudios explicativos
Experimental •Preexperiementos: exploratorios y descriptivos.
Se construye una
situación ala que •Cuasiexperimentos: estudios correlacionales o
son expuestos explicativos.
varios individuos

Descriptivo: describen la
incidencia de una variable
•Transeccional
No experimental Recolectan datos Correlacional: describen
En un único momento relaciones causales entre
Observa variables.
fenómenos tal
como se dan en Tendencia: población
•Longitudinal
su contexto Analizan cambios
natural y los De evolución: subpoblación
a través del tiempo
analiza Panel: mismos sujetos
El diseño se refiere al plan o la estrategia concebidos para
obtener la información que se desea.

En el caso del proceso cuantitativo, el investigador utiliza

su diseño para:

- Analizar la certeza de las hipótesis formuladas en

un contexto específico o

- Para aportar evidencia respecto de los lineamientos

de la investigación (si es que no se tienen hipótesis).

En un estudio pueden plantearse o tener cabida uno o

más diseños.
La tipología propuesta clasifica a los diseños en:
- experimentales y
no experimentales.

Los diseños experimentales se subdividen en:

a) experimentos “puros”,
b) cuasiexperimentos y
c) preexperimentos.

Los diseños no experimentales se subdividen por el

número de veces que recolectan datos en:
- transeccionales y
- longitudinales.
En su acepción más general, un experimento consiste en
aplicar un estímulo o tratamiento a un individuo o
grupo de individuos, y ver el efecto de ese estímulo en
alguna(s) variable(s). Esta observación se puede
realizar en condiciones de mayor o menor control. El
máximo control se alcanza en los experimentos “puros”.

Deducimos que un tratamiento afectó cuando

observamos diferencias (en las variables que
supuestamente serían las afectadas) entre:
un grupo al que se le administró dicho estímulo y
un grupo al que no se le administró, siendo ambos
iguales en todo, excepto en esto último.

“La variable independiente es la causa y la

dependiente el efecto.”
Para lograr el control o la validez interna los grupos
que se comparen deben ser iguales en todo, menos en
el hecho de que a un grupo se le administró el estímulo
y a otro no. A veces graduamos la cantidad del
estimulo que se administra, es decir, a distintos grupos
(semejantes) les administramos diferentes grados del
estimulo para observar si provocan efectos distintos.

La asignación al azar es normalmente el método

preferible para lograr que los grupos del experimento
sean comparables (semejantes).
 Las principales fuentes que pueden invalidar un experimento son:
historia, maduración, inestabilidad, administración de pruebas,
instrumentación, regresión, selección, mortalidad experimental,
difusión de tratamientos experimentales, compensación y el
experimentador.

Los experimentos que hacen equivalentes a los grupos, y que

mantienen esta equivalencia durante el desarrollo de aquéllos,
controlan las fuentes de invalidación interna.

Lograr la validez interna es el objetivo metodológico y

principal de todo experimento.

Una vez que se consigue, es ideal alcanzar validez externa

(posibilidad de generalizar los resultados a la población, otros
experimentos y situaciones no experimentales).
Las principales fuentes de invalidación externa son:
- efecto reactivo de las pruebas.
- efecto de interacción entre los errores de selección y
el tratamiento experimental.
- efectos reactivos de los tratamientos experimentales.
- interferencia de los tratamientos múltiples.
- imposibilidad de replicar los tratamientos.
- descripciones insuficientes del tratamiento
experimental.
- efectos de novedad e interrupción.
- el experimentador.
- interración entre la historia o el lugar y los efectos del
tratamiento experimental.
- mediciones de la variable dependiente.
Hay dos contextos donde se realizan los experimentos:
- el laboratorio y
- el campo

CUASIEXPERIMENTOS:

En los cuasiexperimentos no se asignan al azar los

sujetos a los grupos experimentales, sino que se trabaja
con grupos intactos.

Los cuasiexperimentos alcanzan validez interna en la

medida en que demuestran la equivalencia inicial de
los grupos participantes y la equivalencia en el proceso
de experimentación.
Los experimentos “puros” constituyen estudios
explicativos.

Los preexperimentos básicamente son estudios

exploratorios y descriptivos.

Los cuasiexperimentos son fundamentalmente

correlacionales aunque pueden llegar a ser
explicativos.
La investigación no experimental es la que se
realiza sin manipular deliberadamente las
variables independientes, se basa en:

-categorías, conceptos, variables, sucesos,

comunidades o contexto que ya ocurrieron o se
dieron sin la intervención directa del investigador.

La investigación no experimental también se

conoce como investigación ex pos-facto (los
hechos y variables ya ocurrieron), y se observa
variables y relaciones entre éstas en su contexto
natural.
Los diseños no experimentales se dividen de la
siguiente manera:
DISEÑOS TRANSECCIONALES:
Estos diseños realizan observaciones en un momento
único en el tiempo. Cuando recolectan datos sobre una
nueva área sin ideas prefijadas y con apertura son
más bien exploratorios.

Cuando recolectan datos sobre cada una de las

categorías, conceptos, variables, contextos,
comunidades o fenómenos, reportan lo que arrojan
esos datos son descriptivos.

Cuando además describen vinculaciones y asociaciones

entre categorías, conceptos, variables, sucesos,
contextos o comunidades son correlacionales.

Y si establecen procesos de causalidad entre tales

términos se consideran correlacionales- causales.
Las encuestas de opinión (surveys) son investigaciones
no experimentales transversales o transeccionales
descriptivas o correlacionales – causales, ya que a
veces tienen los propósitos de unos u otros diseños y a
veces de ambos.

En los diseños transeccionales, en su modalidad

“causal”, a veces se reconstruyen las relaciones a
partir de:

- La(s) variable(s) dependiente(s),

- en otras a partir de la(s) independiente(s)
- y en otras más sobre la base de la variabilidad
amplia de las independientes y dependientes (al
primer caso se les conoce como “retrospectivos”, al
segundo como “prospectivos” y al tercero como
“causalidad múltiple”).
LOS DISEÑOS LONGITUDINALES efectúan
observaciones en dos o más momentos o puntos en el
tiempo.
SI ESTUDIAN:
- una población son diseños de tendencia (trends),
si analizan una subpoblación o grupo específico son
diseños de análisis evolutivo de grupo (cohorte), y
si estudian los mismos participantes son diseños panel.

El tipo de diseño a elegir se encuentra condicionado

por:
el enfoque seleccionado,
el problema a investigar,
el contexto que rodea la investigación,
los alcances del estudio a efectuar y
las hipótesis formuladas.
MUESTREO

108
 El Muestreo
Herramienta fundamental que permite conocer el
comportamiento de una población infinita a partir de
un subconjunto obteniendo mayor precisión en los
resultados
 Población y Muestra
MUESTRA
Parte de los
elementos o
Conjunto de elementos subconjunto de una
que presentan una población que se
característica o condición selecciona para el
común que es objeto de estudio de esa
estudio característica o
condición

POBLACION
 Consideraciones sobre la muestra
Cualquier subconjunto de elementos de una población es una MUESTRA de ella.
De cada población puede extraerse un NUMERO INDEFINIDO de muestras.
Cuando se utiliza la MUESTRA se pretende conocer las características de la
población.
La muestra a estudiar, por lo tanto, debe ser representativa de la población,
pues este es requisito fundamental para poder hacer generalizaciones validas
para la población.
Muestra representativa es aquella que reúne en si las CARACTERÍSTICAS
PRINCIPALES de la población y guarda relación con la condición particular que
se estudia.
Los aspectos fundamentales que se deben considerar en la extracción de una
muestra REPRESENTATIVA son:
◦ El sistema de muestreo utilizado.
◦ El tamaño de la muestra.
 UNIDAD DE ANÁLISIS

POBLACIÓN CUANTITATIVA
CUALITATIVA

UN SUBGRUPO MUESTRA
REPRESENTATIVA
NO REPRESENTATIVA

PROBABILISTICA (ALEATORIAS) NO PROBABILISTICA (DIRIGIDAS)

AZAR SIMPLE POR CUOTAS
POR RACIMOS SUJETOS VOLUNTARIOS
POR ESTRATOS SUJETOS EXPERTOS
SUJETOS TIPOS
 Elementos a considerar en el proceso de
definición de la muestra
Definir la población, tamaño y elementos que la componen
1.
Determinar la unidad de observación, la unidad muestra y sus
2. características (homogeneidad-heterogeneidad del fenómeno)
Precisión o margen de error / Exactitud o nivel e confianza.
3.
Determinar aquella información necesaria para hacer la
4. selección de la muestra
Definir el tamaño de la muestra
5.
Definir el método de selección de la muestra
6.
Definir los procedimientos que deben seguirse para la
7. selección de la muestra
 Procedimiento de Selección
ALEATORIO SIMPLE SISTEMATICO ESTRATIFICADO CONGLOMERADOS

Determinar número de Determinar número de Determinar número de Definir los

unidades que unida des que confor- unida des que conformarán conglomerados
conformarán la muestra marán la muestra. la muestra

Enumerar o escribir Numerar todas las Determinar los estratos o Seleccionar

nombre de unidades que unidades de la subgrupos en que se subconjuntos a
conforman el universo población subdividirá la población estudiar

Anotar números en Calcular número de Numerar elementos de cada Hacer listado de

papeletas de cada uno de selección sistemática estrato unidades de cada
los elementos del universo N/n conglomerado

Extraer las unidades Determinar unidad Calcular porcentaje de cada Seleccionar unidades
correspondientes a la muestral por la que se estrato respecto del que integrarán la
muestra iniciará universo muestra

Controlar tamaño de la Proceder a conformar la Calcular proporción de

muestra asegurando que muestra (# de inicio y unida des muestrales que
tendrá el número siguientes) corresponde a cada estrato
determinado
Seleccionar de cada estrato
las unidades muestrales
 toman valores no numéricos, es decir, indican una cualidad.
pueden tomar dos valores tales que no sea posible
la existencia de otro valor intermedio
pueden tomar valores intermedios entre
toman valores otros dos tan próximos como queramos
numéricos, indican
cantidad
 Variable Continua:
Si la variable puede tomar cualquier número real entre dos
valores dados (decimal o entero).
Ej. Peso de un individuo.
Altura (1.71m, 1.719m, 1.7154m....)

 Variable Discreta:
Si la variable sólo puede tomar números
enteros.
Ej. El número de hijos de un individuo.
Ej. 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7,......).
 Espacio Muestral
También conocido como espacio de muestreo, se entiende
al grupo de todos los resultados específicos que se pueden
obtener tras una experimentación de carácter aleatorio. A
cada uno de sus componentes se los define como puntos
muestrales o, simplemente, muestras.
Ej:Si la prueba se basa en arrojar un dado, el espacio
muestral estará constituido por los puntos muestrales
identificados como los números 1, 2, 3, 4, 5 y 6, ya que esos
son los resultados posibles de la acción de tirar el dado. Por
lo tanto, se puede establecer que el espacio muestral del
experimento es U = {1, 2, 3, 4, 5, 6}.

11
7
 MUESTREO
• MUESTREO PROBABILÍSTICO
• MUESTREO NO PROBABILÍSTICO
 Muestra
Una muestra es un subconjunto de casos o individuos de una
población.
Las muestras se obtienen con la intención de inferir propiedades
de la totalidad de la población, para lo cual deben ser
representativas de la misma.
Para cumplir esta característica la inclusión de sujetos en la
muestra debe seguir una técnica de muestreo.
 Muestra
Se le denota por: n
Subconjunto del universo en que se llevará a cabo la investigación.
De cualquier población (N)o universo puede extraerse un número finito de
muestras distintas.
n1
N
n2
n3

n4 nn
 Ventajas de la elección de una
muestra

Reducción de costos.

Rapidez.

Viabilidad
 Definiciones y términos

a. Población
b. Unidad de muestreo
c. Unidad de análisis
d. Marco muestral
 Población
Población:
Es el conjunto de unidades de análisis con alguna característica de
interés o atributos especialmente cuantificables en un periodo y en un
lugar determinado.

Población Diana: Está definida por los objetivos del estudio. Ej.
Diabéticos de Colombia. Inaccesible.
Población de Estudio: De acuerdo con los criterios de Inclusión y
Exclusión. Accesible.

Población Finita: Cuando se conoce el tamaño de la población.

Población Infinita: Cuando no se conoce el tamaño de la población.
 Unidad de Muestreo
•Es la unidad seleccionada del marco muestral.
•Puede coincidir con la unidad de análisis.
•Es el elemento utilizado para seleccionar la muestra.

Ejemplo:
Si se desea conocer en qué medida las madres de una determinada
comunidad cumplen o no con el calendario de vacunaciones de sus
niños menores de 5 años.
 Unidad de Análisis
También llamado ELEMENTO DE LA POBLACION es aquella
unidad indivisible de la que se obtiene el dato estadístico.

Ej:
paciente, madre de familia, nota de enfermería, animal de
experimentación, objeto, etc. que participa en el estudio
conformando la muestra.

La unidad de muestreo: son las viviendas numeradas de la comunidad.

Lista de ciudades según estratos.

La unidad de análisis: es la madre de familia que se le entrevistará.

 Marco Muestral
•Es una lista detallada y actualizada de las unidades de
muestreo de donde se obtiene la muestra.

Ejemplos de marco muestrales

 Lista de ciudades según estratos.
 Directorio telefónico.
 Lista de alumnos de una universidad.
 Planos de una determinada comunidad
 Lista de manzanas de una comunidad, etc.
 Se tiene el interés en determinar el porcentaje de
niños desnutridos menores de 5 años de la
ciudad de Bogotá ubicada en el departamento de
Cundinamarca.

Población de estudio: Los niños de ambos sexos menores de 5 años de la

ciudad de Bogotá ubicada en el departamento de Cundinamarca.
Unidad de análisis: niño menor de 5 años.
Marco muestral: plano o croquis de la ciudad de Bogotá.
Unidad de muestreo: manzanas
Parámetro: proporción de niños desnutridos menores de 5 años de la
ciudad de Bogotá ubicada en el departamento de Cundinamarca.
Estadístico: proporción de niños desnutridos menores de 5 años
 Niveles o Escalas de Medición

Nominal
CARACTERISTICAS
Ordinal • Clasificación
Intervalo • Ordenamiento o magnitud
De razón
• Intervalos iguales
• cero absoluto
 Nivel Nominal
Coloca los objetos o individuos en categorías desde el punto de vista
cualitativo y no cuantitativo Ej.: Clasificación de personas.

NOMINAL ESTUDIO DESCRIPTIVO ANÁLISIS

Identifica, clasifica y  Frecuencias  Dependencia

categoriza  Porcentajes
 Moda
 Medidas de dispersión
correlación apropiada.
 Medidas de concentración.
 Prueba Chi-cuadrado
 A nivel multivariado
 Métodos de
clasificación y
correspondencia.
 Nivel Ordinal
Se determina la posición de objetos o individuos con relación a ciertos
atributos, pero sin indicar la distancia o espacio que hay entre las
posiciones. Ej: ordenamiento por tallas, o por resultados.

ORDINAL ESTUDIO DESCRIPTIVO ANÁLISIS

Compara, diferencia.  Frecuencias.  Correlación de rangos

Ordena posiciones  Porcentajes.  Prueba del signo
 Mediana, Moda  Análisis de
correspondencia,
Clasificación multivariado..
 Niveles de Intervalos
Es aquel que proporciona intervalos de igual amplitud, de un origen o
cero arbitrario elegido por el investigador. Ej: edades, rangos de
puntajes

INTERVALO ESTUDIO DESCRIPTIVO ANÁLISIS

Además de ordenar y  Media.  Análisis de correlación.

clasificar se pueden  Mediana.  Análisis de varianza.
establecer distancias  Moda.  Pruebas de hipótesis.
entre las mediciones.  Media geométrica  Análisis de hipótesis.
 Desviación estándar.  Análisis discriminatorio..
 Medidas de ubicación..
 Niveles de Razón
Proporciona un verdadero punto cero e intervalos iguales
Ej. La longitud, el peso, el ingreso

RAZÓN ESTUDIO DESCRIPTIVO ANÁLISIS

El cero corresponde a la  Media.  Dependencia

ausencia de la variable.  Mediana.  Prueba Chi-cuadrado
Contiene mayor  Moda..  A nivel multivariado
información que las  Media geométrica  Métodos de
escalas anteriores.  Desviación estándar. clasificación y
 Medidas de ubicación. correspondencia.
Cálculo del Tamaño
de la Muestra
Tamaño de la Muestra
Tomar en cuenta varios factores:

•Tipo de muestreo.
•El parámetro a estimar.
•El error muestral admisible.
•El nivel de confianza.
Tamaño de Muestra para Estimar Parámetros a partir de una población

1. Para estimar una media poblacional

2
z 2 se
n Si se conoce N:
E2

n
nf 
n
1
N
 Para estimar una media poblacional
Donde:
Z = coeficiente de confianza = 1,96 para un nivel 2
de confianza = 95% (este dado siempre es el z 2 se
n Si se conoce N:
mismo, nunca cambia). E2
Se = desviación estándar esperada en la
población de estudio. (la desviacion que ya se ha n
sacado con anterioridad de la muestra) nf 
n
1
E = error absoluto de muestreo o precisión (debe N
ser asumido por el investigador, osea que este es
el restante del nivel de confianza que se dio
antes: así que si el nivel de confianza fue del
95%, este error absoluto puede oscilar del 1 al
5%, eso será decisión de cada quien el numero
que ponga)
N = tamaño de la población
nf = tamaño de muestra final.
 2
z 2 se
Ejemplo: n Si se conoce N:
E2
En una población de 1200 niños escolares de
Soacha se desea estimar el nivel promedio de
deserción con 95% de confianza. En el estudio n
nf 
piloto se encontró: x= 22,3 y s = 8,6. Los n
investigadores están dispuestos a asumir un E 1
=  1,5%
N

calcular n. n= (1,96)2 (8,6)2 = 126,3

(1,5)2
Solución:
Z = 1,96
Datos: nf = 126,3 = 114,3
N = 1200
Se = 8,6
E =  1,5 1 + 126,3/1200

nf  115
 TIPOS DE MUESTREO
PROBABILISTICO
NO PROBABILISTICO
Selección aleatoria
Criterio del investigador

ALEATORIO
SIMPLE
POR CONVENIENCIA
Selección de elementos sobre bases
aleatorias partiendo de una estructura Intencional
muestral que enumera todos los elementos
Sujetos con que puede contarse
más fácilmente, considerando
unidades supuestamente
SISTEMATICO “típicas”

Selección de una unidad por cada cierto

número de casos de alguna lista o grupo
ESTRATIFICADO
Divide la población en subgrupos
homogéneos de los cuales se escogen
los elementos en forma aleatoria
POR CUOTAS
Accidental
Divide población por subgrupos
según variables de interés y escoge
sujetos de cada estrato por
extracción accidental

CONGLOMERADO
Selección sucesiva de muestras
aleatorias de unidades mayores o
menores por métodos aleatorios
simples o estratificados
 No probabilísticos
Denominado también muestreo dirigido, se desconocen las
probabilidades de selección de cada elemento.
El procedimiento de selección se realiza de manera un poco informal y
arbitraria.
Con este método no se pueden elegir muestras representativas y no se
pueden hacer las inferencias respectivas porque no podemos cuantificar
el error muestral.
 No probabilísticos
Resulta muy útil cuando el estudio resulte muy costoso o cuando se tiene
dificultades para llegar a zonas de difícil acceso o también en los cuales no es
indispensable que las muestras sean representativas de la población, sino que
solamente, reúnan ciertas características previamente especificadas.

Desventaja
Las inferencias realizadas con este tipo de muestreo no tienen validez
estadística,
Los resultados sólo serán válidos para ese grupo estudiado, no pudiendo
generalizar, a toda la población.
 No probabilísticos
Entre los tipos más comunes de este tipo de muestreo tenemos:

Intencional. La "muestra" o mejor dicho el grupo de estudio se toma

supeditándola íntegramente a la preferencia del investigador.
Ej:
sondeos preelectorales de zonas que en anteriores votaciones han marcado tendencias de
voto.

Sin norma (chunk). Se toma una porción de la población de cualquier

manera o por razones de comodidad.
Ejemplo:
-Los primeros diez de la lista.
-Todas las madres de familia de una manzana.
-Todos los pacientes que acuden a un establecimiento de salud en una semana.
 No probabilísticos
Accidental. El grupo de estudio está compuesto por un
conjunto de sujetos acumulado durante mucho tiempo,
corresponde a enfermedades raras (casuística).

Ej: -casos de cáncer del corazón en 15 años.

- pacientes con pericarditis purulenta, de 10 años de
seguimiento.
 No probabilísticos

De voluntarios
Muy utilizado en medicina, principalmente en ensayos clínicos, es decir,
en estudios experimentales con seres humanos.
La muestra o grupo de estudio está conformado por todos los sujetos
que voluntariamente se someten al trabajo de investigación y que
además participan hasta el final del mismo.
 Probabilísticos
Es un proceso muestral donde cada elemento de la
población tiene una probabilidad perfectamente conocida
de ser incluida en la muestra.
Sólo una muestra probabilística proporciona estimaciones
con medida de su precisión.
 Tipos de Muestreo
Probabilístico

1. Muestreo aleatorio simple (MAS)

2. Muestreo Sistemático (MS)

3. Muestreo Estratificado

4. Muestreo por Conglomerados

 MUESTREO
ALEATORIO SIMPLE
Escoge al azar los miembros del
universo hasta completar el
tamaño muestral previsto

En teoría se enumeran
previamente todos los elementos
y de acuerdo con una tabla de
números aleatorios se van
escogiendo

El procedimiento puede darse

con o sin reemplazos y esta
condición afectará
posteriormente el análisis
 MUESTREO SISTEMATICO
En el universo (N) se elige el primer elemento al azar

Luego los demás se escogen cada cierto intervalo (k), hasta

completar el tamaño muestral (n).

El tamaño del intervalo (k) se calcula así: k = N/n

 MUESTREO ESTRATIFICADO

Considera que al interior del universo existen estratos (subgrupos

internamente homogéneos pero cualitativa y cuantitativamente
diferentes entre sí), y que no se cumple la condición de selección
aleatoria pues los miembros del grupo mayoritario tienen una mayor
probabilidad de ser seleccionados en la muestra.
ESTRATOS Homogéneos en su interior; diferentes
entre sí en propiedades y tamaño
Comuna B

Comuna A

Comuna C

Comuna D
MUESTREO POR CONGLOMERADOS
 También se denomina de etapas múltiples.
 Se utiliza para poblaciones grandes y dispersas.
 No es posible disponer de un listado.
 En lugar de individuos se seleccionan conglomerados que
están agrupados de forma natural (cuadras de casas,
departamentos, Hospitales, provincias, etc.)
 Se selecciona en primer lugar el conglomerado más alto, a partir
de éste se selecciona un subgrupo.
 A partir de este subgrupo se selecciona otro subgrupo y así
sucesivamente, hasta llegar a las unidades de análisis.
 MUESTREO POR CONGLOMERADOS
Ejemplo.
Si se desea estudiar a los hipertensos atendidos en los hospitales Universitarios.
Nuestro primer conglomerado: departamentos,
a partir de estas regiones aleatoriamente seleccionar un subgrupo.
Segundo conglomerado : ciudades o municipios
De este conglomerado seleccionar aleatoriamente un subgrupo de ciudades o
municipios
Tercer conglomerado: hospitales Universitarios
Luego seleccionar aleatoriamente un subgrupo de Hospitales.
A partir del grupo de hospitales hacer un listado de los pacientes hipertensos
luego realizar muestreo aleatorio.
 CONGLOMERADOS
Grupo 1A

Grupo 5C

Grupo 2A

Grupo 3B
Heterogéneos en su interior; diferentes entre sí en propiedades y tamaño

DR. JAIME PACHECO

RECOLECCIÓN DE DATOS

153
¿Qué es un DATO?
Toda unidad de
Información

Estructura a partir de la cual

el investigador genera sus
estudios e indagaciones
Métodos, Técnicas de Recolección de Datos
e Instrumentos de Medición

Un buen instrumento determina en gran parte la

calidad de la información, siendo ésta la base
para las etapas subsiguientes (resultados y
conclusiones).
Para la elección y desarrollo del instrumento de
medición se debe tomar en cuenta el objetivo de la
investigación.
La metodología utilizada en la recolección de
datos debe estar acorde con el enfoque conceptual
que se ha desarrollado en el estudio.
Métodos, Técnicas de Recolección de Datos
e Instrumentos de Medición

Al momento de definir como se va a abordar la

recolección de los datos, se debe definir el tipo de
información requerida (cuantitativa, cualitativa o
ambas).
Método: Representa la estrategia concreta e
integral de trabajo para el análisis de un problema
coherente con la definición teórica del mismo y con
los objetivos de la investigación.
Tipo de Método: observación, entrevista y la
encuesta.
 Métodos, Técnicas de Recolección de Datos
e Instrumentos de Medición
Técnica: conjunto de reglas y procedimientos que permiten al
investigador establecer la relación con el objeto o sujeto de la
investigación.
Instrumento: mecanismo que usa el investigador para recolectar y
registrar la información; formularios,pruebas, test, escalas de opinión,
listas de chequeo.
El método orienta la técnica, pueden existir distintas técnicas de
recolección de información, pero no varios métodos, sin ser validados
como tales.
En investigación cuantitativa el investigador puede usar varias técnicas;
entrevistas y cuestionarios, ayudados por entrevistas grupales, historias
de vida y observación etnográfica. (cualitativas)
Métodos, Técnicas de Recolección de Datos
e Instrumentos de Medición
Lo ideal es que el investigador internalice el método para que
este se transforme en un quehacer natural. Para la elección del
método, las técnicas y los instrumentos deberemos tener
claramente definido que se busca, y ser creativos en el diseño del
como lo buscamos. Las fuentes de información: Primaria y
Secundaria.
1- Fuentes Primarias: Se obtiene información por contacto directo
con el sujeto de estudio; por medio de observación, cuestionarios,
entrevistas, etc.
2- Fuentes Secundarias: Información obtenida desde documentos;
historia clínica, ficha académica, estadísticas, datos
epidemiológicos, Censo, encuestas nacionales, etc.
 Fuentes de Información

1- LA OBSERVACIÓN: Es el registro visual de lo que ocurre en

una situación real, clasificado y consignando los datos de
acuerdo con algún esquema previsto y de acuerdo al problema
que se estudia.
Ventajas:
Permite registrar datos cualitativos y cuantitativos.
Se observan características y condiciones de los individuos.
Puede ser utilizada en cualquier tipo de investigación y en
cualquier área del saber.
Es un método que no depende de terceros o de registros
 Fuentes de Información
Desventajas:
•Se requiere de mucha habilidad y agudeza para “ver” los fenómenos
estudiados.
•Demanda gran cantidad de tiempo.
•Tiene sesgos; el humano ve lo que quiere ver.
•Al momento de la interpretación pueden distorsionarse los hechos e ir
más allá de lo que vimos en realidad.
Para reducir los problemas se utiliza:
Definir claramente los objetivos perseguidos.
Determinar claramente la unidad de observación.
Las condiciones en que se asumirá la observación y las conductas que
deberán registrarse
 La Observación
1. La Observación Participante: El investigador se involucra
total o parcialmente con la actividad objeto de investigación.
La observación se hace desde el interior del grupo.
Pueden intervenir las emociones del investigador.

2- La Observación NO Participante: El investigador no se

involucra en la actividad objeto de estudio.
Los datos pueden ser más objetivos.
Al no integrarse al grupo los datos pueden no ser exactos.
“Todos los errores de la observación se pueden minimizar por
medio de una buena definición operacional de las variables.”
 Formas de Observación
1-La Observación Simple, No estructurada, No regulada, No
controlada: El investigador utiliza lineamientos generales
para observar y luego escoge lo que estima relevante a los
efectos de la investigación propuesta. Fundamentalmente
usada para estudios exploratorios.

2- La Observación Sistemática, estructurada, regulada o

controlada: El investigador dispone de un instrumento
estructurado y estandarizado para medir las variables en
estudio de una manera uniforme. Se utiliza para probar
hipótesis en que se especifica claramente que se estudia. Se
usan listas de cotejo, grabadoras, filmadoras, etc.
 La Encuesta

Consiste en obtener información de los sujetos en estudio,

proporcionados por ellos mismos, sobre opiniones,
conocimientos, actitudes o sugerencias.
Existen dos maneras de obtener información:
1- La Entrevista: Las respuestas son formuladas
verbalmente y se necesita de la presencia del entrevistador.
y
2- El Cuestionario: Las respuestas son formuladas por
escrito y no se requiere de la presencia del investigador.
 La Entrevista
Comunicación interpersonal entre el investigador y el sujeto
de estudio a fin de obtener respuestas verbales a las
interrogantes planteadas sobre el problema propuesto.
Ventajas:
Es aplicable a toda persona (muy útil con analfabetos, niños o en aquellos
con alguna limitación física o psicológica),
Permite estudiar aspectos psicológicos o de otra índole donde se desee
profundizar en el tema.
Permite obtener información más completa,
A través de ella el investigador puede: Aclarar el propósito del estudio,
especificar claramente la información que necesita, aclarar preguntas y
permite usar triangulación.
Permite captar mejor el fenómeno estudiado ya que permite observar
lenguaje no verbal.
 Tipo de Entrevista
ENTREVISTA NO ESTRUCTURADA.
Es flexible y abierta, pero regida por los objetivos de la
investigación.
Las preguntas, su contenido, orden y formulación es controlado por el
investigador, el que puede adaptarlas dependiendo de las
situaciones y características de los sujetos en estudio. El entrevistado
también cuenta con libertad para dar sus respuestas. Se utiliza un
instrumento guía que contiene las orientaciones de los temas a tratar.

Ventajas
 Adaptable y aplicable a toda clase de sujetos en diversas situaciones.
 Permite profundizar en los temas de interés.
 Orienta posibles hipótesis y variables cuando se exploran áreas nuevas.
 Tipo de Entrevista

Desventajas:
Requieren mucho tiempo.
Muy costosos por el tiempo de las entrevistas.
Limitado para personas con problemas de comunicación.
Dificultad para tabular datos que han sido recopilados de distinta
forma.
Se requiere crear confianza y comodidad entre el entrevistado y el
entrevistador.
Se requiere habilidad técnica para obtener la información y mayor
conocimiento respecto del tema.
Debido a que son entrevistas en profundidad habitualmente se
utilizan muestras pequeñas.
 Cuestionario
Método que utiliza un instrumento o formulario impreso,
destinado a obtener respuestas sobre el problema en estudio y
que el sujeto investigado llena por sí mismo. El cuestionario
puede aplicarse a grupos o individuos estando presente el
investigador. Incluso puede enviarse por correo a los
destinatarios.
Ventajas:
Costo relativamente bajo.
Proporciona información sobre un mayor número de personas en un
período breve.
Fácil para obtener, cuantificar, analizar e interpretar datos.
Mayor posibilidad de mantener anonimato de los encuestados.
Eliminación de los sesgos que introduce el encuestador.
 Cuestionario
Desventajas:
Es poco flexible, la información no puede variar ni
profundizarse.
Si el cuestionario se envía por correo, es posible que no sean
devueltos o que no se obtengan respuestas.
No utilizable en personas que no saben leer ni escribir.
No permite aclarar dudas.
Resulta difícil obtener cuestionarios completamente
contestados.
Se deben obtener grandes muestras.
En general, el proceso de recolección de información para una
investigación, métodos, técnicas e instrumentos y las fuentes de
las mismas suelen combinarse, cada uno de ellos con sus
ventajas y desventajas.
 Validación de la
Base de Datos
Se requiere verificar la calidad de la información con la finalidad
que tengamos información real y sin errores (o con el mínimo error
posible)
Esto se puede realizar mediante:
Revisión manual: se revisa la información de forma independiente.
A pesar que este proceso no ofrece garantías, es mejor que sólo
ingresar la información
Revisión de valores inconsistentes: La intención es no contar con
valores inverosímiles, es decir, que los datos estén registrados dentro
de los rangos reales que esa variable puede asumir
 Validación de la
Base de Datos
Cotejo cruzado de bases independientes: Un digitador ingresa la
información y otro ingresa la misma también de forma independiente.
Luego de ello se realiza el contraste a través de un software. Se puede
observar: inconsistencia entre las bases. Es el más usado.
Imputación de datos: Los procesos de limpieza de base de datos
implican el tratamiento para los valores perdidos (el dato no se pudo
recolectar pese a todos los esfuerzos)
Imputar es introducir un dato probable a partir de la información que se
recolectó. Se necesitan que se cumplan:
Una serie de supuestos
Modelos matemáticos para su estimación
Proporción de datos a imputar muy pequeña.
 Análisis de la Información
Recolección de Es el proceso mediante el cual
datos los datos individuales se Pasos
mediante: agrupan y estructuran con el •Agrupar y estructurar
Encuesta propósito de responder a: los datos obtenidos en
• Entrevista • Problema de investigación el trabajo de campo
• Observación • Objetivos •Definir las herramientas
• Hipótesis del estudio y programas estadísticos
Descripción de resultados para el procesamiento
mediante: de los datos
• Estadística descriptiva •Obtener los resultados
Medidas de tendencia central mediante ecuaciones,
(media, moda, mediana) gráficas y tablas
Medidas de dispersión Análisis de la
(varianza, desviación estándar) Análisis de resultados
•Estadística inferencial
información •Reflexión sobre los
Pruebas paramétricas resultados obtenidos del
(t student, anova, ancova, trabajo de campo y en
análisis multivariado de varianza función de
y covarianza) •Problema de investigación,
Pruebas no paramétricas •Los objetivos del estudio
(U de Man-Whitney •Las hipótesis (si las hubo)
Kruskal-Wallis •El marco teórico del estudio
Prueba de signos
Prueba de Friedman
(Chi cuadrado)
Análisis e Interpretación
Al analizar los datos la intención es descubrir patrones y tendencias en
los mismos para poder interpretarlos.

Las interpretaciones científicas no son verdades absolutas ni opiniones

personales: son inferencias o hipótesis sobre lo que significan los datos,
basadas en el conocimiento científico previo y la interpretación
individual.

Al publicar los datos y las técnicas que usaron para analizarlos e
interpretarlos, los investigadores dan a otros la oportunidad de revisar
los datos y de usarlos en investigaciones futuras.
 Incertidumbre, Errores y
Confiabilidad
Todos los datos recopilados de una
investigación siempre tienen algún grado de
incertidumbre.
La incertidumbre es una estimación cuantitativa
del error que está presente en todos los datos.

Ignorar la fuente de un error puede llevar a

conclusiones equivocadas y a propagar y
magnificar el error.

Se puede reducir la incertidumbre y minimizar

los errores experimentales. Sin embargo, la
incertidumbre nunca puede ser reducida a cero
porque es una medida de la variabilidad de los
datos.
 Análisis de los Datos
Medidas de Tendencia Central
Medidas de Dispersión
Análisis de datos gráficos:
Tabla de frecuencias
Diagrama de pastel
Diagrama de Barras
Histograma
Polígono de Frecuencia
Ojiva
Barra y Bigotes
 Estadística descriptiva
Medidas de Medidas de Medidas de Tipos de
tendencia dispersión posición distribución
central
 Medidas de tendencia central

Medidas de Posición: son aquellos valores numéricos que nos permiten o

bien dar alguna medida de tendencia central, dividiendo el recorrido de la
variable en dos, o bien fragmentar la cantidad de datos en partes iguales.
Las más usuales son la media, la mediana, la moda, los cuartiles, quintiles,
deciles y percentiles. Pueden ser de dos tipos: de tendencia central o de
tipismo.

Medidas de Dispersión: se llaman medidas de dispersión aquellas que

permiten retratar la distancia de los valores de la variable a un cierto valor
central, o que permiten identificar la concentración de los datos en un cierto
sector del recorrido de la variable. Se trata de coeficientes para variables
cuantitativas. Las más usuales son el desvío estándar y la varianza.
La media aritmética de un conjunto de datos es el cociente entre la suma
de todos los datos y el número de estos.

Ejemplo: las notas de Ana el año pasado fueron:

5, 6, 4, 7, 8, 4, 6 Hay 7 datos

que suman 40
La nota media de Juan es:

5  6  4  7  8  4  6 40
Nota media =   5,7
7 7
Medidas de tendencia central
Son valores numéricos que localizan, de
alguna manera, el centro de un conjunto de datos.
El término promedio a menudo es asociado con
todas las medidas de tendencia central.

•Media
•Mediana
•Moda
•Rango Medio
 El cálculo de la Media
Dado un conjunto de observaciones

la media se representa mediante y se obtiene dividiendo la suma de todos los datos por el número
de ellos, es decir:

La interpretación de la media como centro (o punto de equilibrio) de los datos se apoya en una
propiedad que afirma que la suma de las desviaciones

de un conjunto de observaciones a su media es igual a cero; es decir, puede probarse que

Cálculo de la media aritmética cuando los datos se repiten.

1º. Se multiplican los datos por sus frecuencias absolutas respectivas, y

se suman.
2º. El resultado se divide por el total de datos.

Ejemplo. Las notas de un grupo de alumnos fueron:

Notas Frecuencia Notas x Datos por frecuencias

absoluta F. absoluta
3 5 15
5 8 40 129
6 10 60 Media   5,1
25
7 2 14
Total 25 129
Total de datos
Ejemplo
Un conjunto de datos consta de cinco valores: 6, 3, 8, 6 y 4.
Encuentre la media.

Solución

Σx = 6 + 3 + 8 + 6 + 4 27
x= = = 5.4
n 5 5
Media

2 3 4 5 6 7 8

x = 5.4

Centro de gravedad o punto de equilibrio

 La mediana de un conjunto de datos es un valor del mismo tal que el número de
datos menores que él es igual al número de datos mayores que él.

Los pesos, en kilogramos, de 7 jugadores de un

Ejemplo:
equipo de fútbol son: 72, 65, 71, 56, 59, 63, 72

1º. Ordenamos los datos: 56, 59, 63, 65, 71, 72, 72
2º. El dato que queda en el centro es La mediana vale 65.
65.
Caso: Si el número de datos fuese par, la mediana es la
media aritmética de los dos valores centrales.

Para el conjunto 56, 57, 59, 63, 65, 71, 72, 72, la mediana es: 63  65
 64
2
 Procedimiento para
encontrar la mediana
1. Ordene los datos
2. Determine la profundidad de la mediana
• La profundidad (número de posiciones a partir de
cualquier extremo), o posición, de la mediana se
determina con la siguiente fórmula:
Profundidad de la mediana = número + 1 d( x ) = n + 1
2 2

• La profundidad (o posición) de la mediana se encuentra al

sumar los números de posición de los valores de los datos
más pequeños (1) y más grandes (n) y dividir el resultado
entre 2. (n es el mismo número que la cantidad de
porciones de los datos).
 Mediana

La mediana, a diferencia de la media no busca el valor central del recorrido de la variable según
la cantidad de observaciones, sino que busca determinar el valor que tiene aquella observación
que divide la cantidad de observaciones en dos mitades iguales. Por lo tanto es necesario
atender a la ordenación de los datos, y debido a ello, este cálculo depende de la posición
relativa de los valores obtenidos. Es necesario, antes que nada, ordenar los datos de menor a
mayor (o viceversa).

en caso que N sea impar

 Procedimiento para encontrar
la mediana
3. Determine el valor de la mediana. Contar los datos
ordenados, localizando el dato que está en la d(x)-ésima
posición. La mediana será la misma sin importar a partir
de cuál extremo de los datos (máximo o mínimo)
ordenados se cuente.
La moda de un conjunto de datos es el dato que más se repite.

Ejemplo. Una zapatería ha vendido en una semana los zapatos

que se reflejan en la tabla:

Nº de calzado 38 39 40 41 42 43 44 45
Nº de personas 16 21 30 35 29 18 10 7

El número de zapato más

vendido, el dato con mayor
Lo compran 35 personas
frecuencia absoluta, es el 41.

La moda es 41.
Ejemplo
Encontrar la mediana de la muestra {9, 6, 7, 9, 10, 8}
1. Los datos, ordenados de manera creciente, son 6, 7, 8, 9, 9, 10
2. Profundidad de la mediana: d(x) = (n+1)/2 = (6+1)/2 = 3.5
3. Es decir, la mediana está a la mitad entre las porciones de
datos tercera y cuarta. Para encontrar el número situado a la
mitad de dos valores cualesquiera, se suman los dos valores y
el resultado se divide entre 2. En este caso, se suman el tercer
valor (8) y el cuarto valor (9), luego se divide entre 2. La
mediana es 8.5. Observe que de nuevo la mediana separa el
conjunto de datos ordenados en dos subconjuntos
9
del mismo
tamaño. 6 7 8 9 10

x = 8.5
Rango Medio
Número que está exactamente a la mitad del
camino entre un dato con menor valor Mín y un
dato con mayor valor Máx. Se encuentra
promediando los valores mínimo y máximo.

Rango Medio = valor mínimo + valor máximo

2

Rango Medio = Mín + Máx

2
Nota…
Las cuatro medidas de tendencia central representan
cuatro métodos distintos para describir el centro. Estos cuatro
valores pueden ser iguales, aunque es más probable que sean
diferentes. Para los datos muestrales 6, 7, 8, 9, 9, 10, la media es
8.2, la mediana es 8.5, la moda es 9 y el rango medio es 8.

9
6 7 8 9 10

8 8.2 8.5 9
Media
Mediana
Moda
Rango Medio
 Cuartil, Quintiles, Deciles, Percentiles

 La mediana, como vimos, separa en dos mitades el conjunto ordenado de

observaciones. Podemos a su vez subdividir cada mitad en dos, de tal manera
que resulten cuatro partes iguales. Cada una de esas divisiones se conoce
como Cuartil y lo simbolizaremos mediante la letra Q agregando un subíndice
según a cual de los cuatro cuartiles nos estemos refiriendo.
 Se llama primer cuartil (Q1) a la mediana de la mitad que contiene los
datos más pequeños. Este cuartil, corresponde al menor valor que supera – o
que deja por debajo de él – a la cuarta parte de los datos.
Se llama tercer cuartil (Q3) a la mediana de la mitad formada por las
observaciones más grandes. El tercer cuartil es el menor valor que supera – o
que deja por debajo de él – a las tres cuartas partes de las observaciones.
 Con esta terminología, la mediana es el segundo cuartil (Q2) y el cuarto
cuartil (Q4) coincide con el valor que toma el último dato, luego de
ordenados.
 Conclusión
En conclusión las Medidas de tendencia central, nos permiten identificar
los valores más representativos de los datos, de acuerdo a la manera
como se tienden a concentrar.
La Media nos indica el promedio de los datos; es decir, nos informa el
valor que obtendría cada uno de los individuos si se distribuyeran los
valores en partes iguales.

La Mediana por el contrario nos informa el valor que separa los datos
en dos partes iguales, cada una de las cuales cuenta con el cincuenta
porciento de los datos.

La Moda nos indica el valor que más se repite dentro de los datos.
 Estadística descriptiva
Medidas de Medidas de Medidas de Tipos de
tendencia dispersión posición distribución
central
 Medidas de dispersión
Valores que describen la cantidad de variabilidad que se
encuentra entre los datos: Datos bastante agrupados poseen
valores relativamente pequeños, y datos más dispersos tienen
valores más grandes. El agrupamiento más estrecho ocurre
cuando los datos carecen de dispersión (ya que todos los datos
tienen el mismo valor), para los cuáles la medida de dispersión es
cero.
Las medidas de dispersión incluyen:
◦ Rango
◦ Varianza
◦ Desviación Estándar
 Medidas de Dispersión

El desvío estándar
Es posible identificar conjuntos de datos que a pesar de ser muy distintos
en términos de valores absolutos, poseen la misma media. Una medida
diferencial para identificar esos conjuntos de datos es la concentración o
dispersión alrededor de la media.

Una manera de evitar que los distintos signos se compensen es elevarlas al

cuadrado, de manera que todas las desviaciones sean positivas. La raíz
cuadrada del promedio de estas cantidades recibe el nombre de desvío
estándar, o desviación típica y es representada por la siguiente fórmula:
 Medidas de Dispersión

El desvío estándar
A mayor valor del coeficiente del desvío estándar, mayor dispersión de los
datos con respecto a su media. Es un valor que representa los promedios
de todas las diferencias individuales de las observaciones respecto a un
punto de referencia común, que es la media aritmética.
Se entiende entonces que cuando este valor es más pequeño, las
diferencias de los valores respecto a la media, es decir, los desvíos, son
menores y, por lo tanto, el grupo de observaciones es más “homogéneo”
que si el valor de la desviación estándar fuera más grande. O sea que a
menor dispersión mayor homogeneidad y a mayor dispersión, menor
homogeneidad.
Varianza Rango.

El cuadrado de la desviación estándar

recibe el nombre de varianza y se Es la diferencia en valor
representa por . La suma de los entre las porciones de
cuadrados de los desvíos de la totalidad datos de mayor valor
de las observaciones, respecto de la (Máx) y de menor valor
media aritmética de la distribución, es (Mín):
menor que la suma de los cuadrados de
los desvíos respecto de cualquier otro rango = Máx - Mín
valor que no sea la media aritmética.
Si observamos, veremos que la varianza
no es más que el desvío estándar al
cuadrado. Precisamente la manera de
simbolizarla es.
Ejemplo
El rango de la muestra 3, 3, 5, 6, 8 es

Máx – Mín = 8 – 3 =
5

3
3 5 6 8

Rango
Mín Máx
Desviación con respecto a la Media
Una desviación de la media, x – x, es la diferencia entre el valor
de x y la media x.

x>x Desviación positiva

x<x Desviación negativa
x=x 0
Ejemplo
Considere la muestra 6, 3, 8, 5, 3. Calcular la desviación con
respecto a la media de cada valor de la muestra.

Σx = 5
x=
n

Datos x 6 3 8 5 3

Desviación x-x 1 -2 3 0 -2
Varianza de la muestra
La varianza de la muestra, s2, es la media de las desviaciones al
cuadrado, calculada usando como divisor a n-1.

s2 = Σ(x – x)2
n-1

Donde n es el tamaño de la muestra, es decir, el número de

datos que hay en la muestra
Cálculo de la varianza
Paso 1. Paso 2. Paso 3. Paso 4. Paso 5.
Encuentre Σx Encuentre Encuentre Cada Encuentre Varianza de la muestra
xx  x  x 
2
x

6
x
x 6-5=1 (1) * (1) = 1
 x  x 
2
3 n 3 - 5 = -2 (-2) * (-2) = 4 18
s 2
   4.5
8 8-5=3 (3) * (3) = 9 n 1 4
5 5-5=0 (0) * (0) = 0
3 3 - 5 = -2 (-2) * (-2) = 4

25 5  x  x   0  x  x 2  18
 Desviación estándar
La desviación estándar de
una muestra, s, es la raíz
cuadrada positiva de la
varianza:

s s 2
Rango
Varianza
Desviación estándar
 Análisis de Datos Gráficos

1.Tablas de frecuencia
2. Diagrama de Pastel
3. Diagrama de Barras
4. Histograma
5. Polígono de Frecuencia
6. Ojiva
7. Barra y Bigotes
 Orden de datos
Ordenar es el proceso mediante el cual los datos están acomodados de tal
manera que se establece un orden (ascendente o descendente) entre ellos.

Al ordenar datos muy numerosos, es usual

agruparlos en clases o categorías. Al determinar
cuántos pertenecen a cada clase, establecemos la
frecuencia. Construimos así una tabla de datos
llamada tabla de frecuencias
Ejemplo
Considera que la variable de estudio es el peso de 25 estudiantes. Los pesos
se encuentran en la siguiente tabla:

Peso de 25 estudiantes (en

kg)
40 43 48 51 49
56 44 42 55 52
52 62 44 50 59
63 50 56 55 45
57 66 63 51 58
Listado en orden ascendente
El proceso consiste en ordenarlos de menor a mayor

Peso de 25 estudiantes (en Peso de 25 estudiantes (en

kg) kg)
42 40 48 51 49 40 42 43 44 44
45 48 49 50 50
56 44 43 55 52
51 51 52 52 55
52 62 44 50 59 55 56 56 57 58
63 50 56 55 45 59 62 63 66
63
57 66 63 51 58
TABLA DE FRECUENCIA
Al resumir grandes cantidades de datos, es útil distribuir
los datos en clases o categorías y determinar el número
de individuos que pertenecen a cada clase, llamado
frecuencia de clase.

Una disposición tabular de los datos por clases junto

con las correspondientes frecuencias de clase, se llama
distribución de frecuencias.

Existen tablas de Frecuencia para Datos Agrupados y NO

Agrupados
 DISTRIBUCION
DE FRECUENCIAS
DESPUES DE LA RECOPILACION DE LOS DATOS,
ES NECESARIO,CLASIFICARLOS, RESUMIRLOS Y
PRESENTARLOS EN FORMA TAL, QUE FACILITEN
SU COMPRENSION Y SU POSTERIOR ANALISIS Y
UTILIZACION. PARA ELLO SE ORDENAN EN UNA
TABLA DE DISTRIBUCION DE FRECUENCIAS Y
LUEGO SE PRESENTARAN EN GRAFICOS.
 TABLA DE DISTRIBUCION
DE FRECUENCIAS
Presentan la distribucion de un conjunto de datos de acuerdo al
tipo de variable que se tenga. En ella se observa la frecuencia
(Numero de datos observados en cada clase o intervalo)despues
de realizar el proceso de conteo o tabulacion.

Uno de los usos de las tablas de frecuencias es para calcular

algunos indicadores de resumen, como los estadisticos.

En el procedimiento para construir tablas

De frecuencias nos referiremos siempre a
Muestras.
•Rango: Diferencia entre el máximo y el mínimo valor de una
variable.

•Marca de clase: Representante de un intervalo, y corresponde

al promedio entre los extremos de éste.

•Tamaño de un intervalo: Es el cociente entre el valor del

rango y la cantidad de intervalos que se desea obtener. Se
recomienda tomar como longitud de los intervalos un valor entero
que sea mayor o igual al cuociente obtenido.
Tabla de frecuencias para
datos NO agrupados

Está formada por dos columnas: una para la variable “xi” y la otra para su
frecuencia “f”, a esta frecuencia se le llama frecuencia absoluta o
frecuencia observada.
Ejemplo
Tabla de frecuencias de los pesos en Kg. de 25 alumnos.

xi f xi f
Peso de 25 estudiantes (en 40 1 52 2
kg) 42 1 55 2
40 42 43 44 44
43 1 56 2
45 48 49 50 50 2
44 57 1
51 51 52 52 55 1 1
45 58
55 56 56 57 58
48 1 59 1
59 62 63 63 66
49 1 62 1

50 2 63 2
2 1
51 66
25
Total
Frecuencia relativa y
acumulada
Por lo regular, se agregan dos columnas: la de la frecuencia relativa “fr” y la
de la frecuencia acumulada “fa”.
La frecuencia relativa se obtiene mediante el cociente (resultado) de la
frecuencia y el número total de datos, esto es fr = f/n.
La frecuencia acumulada se obtiene sumando las frecuencias anteriores a las
frecuencias de un dato dado.
Ejemplo
1/25
xi f fr fa xi f fr fa
40 1 0.04 1 52 2 0.08 14
42 1 0.04 2 55 2 0.08 16
3 2/25 0.08 18
43 1 0.04 56 2
44 2 0.08 5 57 1 0.04 19
45 1 0.04 6 58 1 0.04 20

48 1 0.04 7 59 1 0.04 21 Siempre

0.04 8 0.04 22 es el
49 1 62 1
10 número
50 2 0.08 63 2 0.08 24
total
0.08 12 0.04 25
51 2 66 1
1
Tot 25
al
Siempre es 1
Intervalo de clase
En ocasiones es conveniente acomodar los
datos en pequeños grupos de igual tamaño,
llamados intervalos de clase.
El punto medio o marca de clase “xi”, se
obtiene con:

Marca de clase = Límite inferior + límite superior

2
El tamaño del intervalo se obtiene mediante
la diferencia de los límites superior e inferior.
Ejemplo
Lím inf + Lim sup
Límite inferior Límite superior 2

Intervalo de clase Punto medio “xi”

38 – 42 40
43 – 47 45
48 – 52 50
53 – 57 55
58 – 62 60
63 – 67 65
NOTA:
Si por alguna razón no es fácil decidir el ancho del intervalo y el número de
ellos, se pueden utilizar las siguientes fórmulas:

 K = 1 + 3.3 log (n)

 Donde K = número aproximado de clases

n = número de datos.
 Amplitud de los intervalos = Rango / K
 Donde Rango = diferencia entre el dato mayor
y el dato menor.
Ejemplo
Para el ejemplo de los datos de los pesos de 25 alumnos, el valor de K:

K = 1 + 3.3 log (n) = 1 + 3.3 log (25) = 5.6.

Por lo tanto se requieren aproximadamente 6
intervalos.
Y la amplitud de los intervalos sería:

Amplitud = Rango / K = (66 – 40) / 5.6 = 4.64.

Aproximadamente 5 unidades es la amplitud de los
intervalos.
 Tabla de distribución de
frecuencias para datos agrupados
Se elabora con los intervalos de clase, sus puntos medios y las frecuencias
correspondientes para cada uno de los intervalos.

xi f 52 2 Datos agrupados
40 1 55 2 Intervalo Punto f
Datos sin agrupar

42 1 56 2 de clase medio “xi”

43 1 57 1 38 – 42 40 2
44 2 58 1 43 – 47 45 4
45 1 59 1 48 – 52 50 8
48 1 62 1 53 – 57 55 5
49 1 63 2 58 – 62 60 3
50 2 66 1 63 - 67 65 3
51 2 Total 25 Total 25
Se agregan las columnas de frecuencia relativa “fr” y frecuencia acumulada
“fa”:

Interval Punto f fr Fa
o de medio
clase “xi” 2/25

38 – 42 40 2 0.08 4/25
2
43 – 47 45 4 0.16 8/25
6
48 – 52 50 8 0.32 14
53 – 57 55 5 0.20 19
58 – 62 60 3 0.12 22
63- 68 65 3 0.12 25
Total 25 1
Por último se agregan las columnas:

◦ Frecuencia porcentual, “f%” ó “%f”, se obtiene multiplicando la frecuencia

relativa “fr” x 100.
◦ Frecuencia relativa acumulada “fra”, se obtiene sumando las frecuencias relativas
anteriores a un dato dado.
◦ Frecuencia porcentual acumulada, “f%a”, se obtiene sumando las frecuencias
porcentuales acumuladas a un dato dado.
 La Estadística
trata del recuento,
ordenación y
clasificación de los
datos obtenidos por
las observaciones,
para poder hacer
comparaciones y sacar
conclusiones.
Esos datos, dependiendo
de sus características, se
pueden representar en
forma gráfica.
 Diagrama de Pastel

Diagrama de Barras

Histograma

Polígono de Frecuencia

Ojiva

Diagrama de Caja y Bigotes

 Diagrama de Pastel
Muestra los datos como un círculo dividido en secciones de colores o diseños.
Este tipo de gráfico se usa solamente con un grupo de datos (por ejemplo, el
porcentaje de las ventas para un inventario completo).

Muestra como se relacionan las partes de una cantidad con el todo. El círculo
completo representa al 100 %. Muestran porcentajes, pero también pueden
utilizarse fracciones, decimales o números enteros.

Ejemplo:
 Diagrama de Barras
Un diagrama de barras es una forma de representar gráficamente un conjunto
de datos o valores, y está conformado por barras rectangulares de longitudes
proporcionales a los valores representados. Representa variables cualitativas o
discretas
Las barras pueden ser horizontales o verticales, según si los valores de
la variable se reflejan en el eje horizontal o vertical.
Todas las barras deben tener el mismo ancho y no deben superponerse las unas
con las otras.

Ejemplo:
 Histograma
Es una representación gráfica de una variable en forma de barras, donde la
superficie de cada barra es proporcional a la frecuencia de los valores
representados. Se utiliza para datos agrupados.
Sirven para obtener una "primera vista" general, o panorama, de la
distribución de la población, o de la muestra, respecto a una característica,
cuantitativa y continua (como la longitud o el peso).

Ejemplo:
 Polígono de Frecuencia
El polígono de frecuencias es un gráfico que permite la rápida visualización de
las frecuencias de cada una de las categorías del estudio. Normalmente se
utiliza el polígono de frecuencias con frecuencias absolutas, pero también se
utiliza con frecuencias relativas. El polígono de frecuencia es realizado uniendo
los puntos de mayor altura de estas columnas.

Ejemplo:
 Ojiva
La ojiva es un polígono frecuencial acumulado, es decir, que permite ver cuántas
observaciones se encuentran por encima o debajo de ciertos valores, en lugar
de solo exhibir los números asignados a cada intervalo. Similar al poligono de
frecuencia se construye uniendo los puntos mas altos de cada columna que
represente las frecuencias acumuladas de los datos.

Ejemplo:
Diagrama de Caja y Bigotes
Una gráfica de este tipo consiste en una caja rectangular, donde los lados
más largos muestran elrecorrido intercuartílico. Este rectángulo está dividido
por un segmento vertical que indica donde se posiciona la mediana y por lo
tanto su relación con los cuartiles primero y tercero.
Esta caja se ubica a escala sobre un segmento que tiene como extremos los
valores mínimo y máximo de la variable. Las lineas que sobresalen de la caja
se llaman bigotes. Estos bigotes tienen tienen un límite de prolongación, de
modo que cualquier dato o caso que no se encuentre dentro de este rango es
marcado e identificado individualmente

Ejemplo:
Pruebas de Hipótesis
Paramétricas
 Análisis Paramétrico
Para realizar análisis paramétricos debe partirse de los
siguientes supuestos:
1) La distribución poblacional de la variable dependiente
es normal: lo que indica que se debe tener una distribución
normal.
2) El nivel de medición de la variable dependiente es por
intervalos o razón.
3) Cuando dos o más poblaciones son estudiadas, éstas
tienen una varianza homogénea (no hay diferencia
significativa en los datos): las poblaciones en cuestión
tienen una dispersión similar en sus distribuciones
 Prueba “t student”
- Definición: Es una prueba estadística para evaluar si dos grupos difieren entre si
de manera significativa respecto a sus medias. Se simboliza: r

- Hipótesis a probar: De diferencia entre dos grupos. La hipótesis de investigación

propone que los grupos difieren significativamente entre sí y la hipótesis nula
propone que los grupos no difieren significativamente.

-Variable involucrada: La comparación se realiza sobre una variable. Si hay

diferentes variables, se efectuarán varias pruebas “t” (una por cada variable).
Aunque la razón que motiva la creación de los grupos puede ser una variable
independiente. Por ejemplo: un experimento con dos grupos,
uno al cual se le aplica
Consideraciones: el estímulo
La prueba experimental
“t” puede y elpara
utilizarse otro grupo el delos
comparar control.
resultados de una preprueba con los resultados de una postprueba
en un contexto experimental. Se comparan las medias y las
varianzas del grupo en dos momentos diferentes
 Análisis Factorial de Varianza
(ANOVA)
Definición: Es una prueba estadística para evaluar el efecto de dos o más
variables independientes sobre una variable dependiente. Evalúa los efectos
por separado de cada variable independiente y los efectos conjuntos de dos o
más variables independientes.

Variables involucradas: Dos o más variables independientes y una

dependiente.

Nivel de medición de las variables: La variable dependiente (criterio) debe

estar medida en un nivel por intervalos o razón, y las variables independientes
(factores). pueden estar en cualquier nivel de medición, pero expresadas de
manera categórica
Pruebas de hipótesis NO
paramétricas
 Análisis no paramétrico
Para realizar análisis NO paramétricos debe partirse de los
siguientes supuestos:

1) La mayoría de estos análisis no requieren de presupuestos

acerca de la forma de la distribución poblacional. Aceptan
distribuciones no normales.

2) Las variables no necesariamente deben de estar medidas en un

nivel por intervalos o de razón, pueden analizarse datos nominales
u ordinales. De hecho, si se quieren aplicar análisis no paramétricos
a datos por intervalos o razón, éstos deben de ser resumidos a
categorías discretas (unas cuantas). Las variables deben ser
categóricas.
 Chi cuadrada
-Definición: Es una prueba estadística para evaluar hipótesis acerca de la relación
entre dos variables categóricas.

-Se simboliza: χ2.

-Hipótesis a probar: Correlacionales.

-Variables involucradas: Dos. La prueba Chi-cuadrada no considera relaciones

causales.

-Nivel de medición de las variables: Nominal u ordinal

 Elaboración de Reporte
Contenido
Criterios a considerar
• Tema-título
•Normas técnicas para la
• Problema de
presentación de trabajos
investigación
de investigación
(enunciado y
•Criterios administrativos
formulación)
para la presentación de
• Objetivos (general y
propuestas de
específicos)
investigación propios de
• Justificación y
delimitación Elaboración del la institución a donde se
presentará la propuesta
• Tipo de estudio
• Marco de referencia
Reporte
• Hipótesis (si las hay)
• Diseño experimental
(si es necesario) Presentación de la
• Población y muestra propuesta o anteproyecto
• Recolección y •Entrega formal a la
procesamiento de la dependencia u organismo
información correspondientes, para su
• Cronograma de revisión y conceptualización
actividades •Aprobada la propuesta,
• Presupuesto proceder a realizar la
• Bibliografía consultada investigación
Documento de informe final de la
investigación
¿Qué es?
• Documento elaborado
a partir de la
Propuesta donde se
presenta el reporte del
estudio realizado con
su respectivo trabajo
de campo
Contenido
•Preliminares (Portada,
contraportada, hoja de
calificación, dedicatoria y
agradecimientos, etc)
•Cuerpo del documento
(tablas de contenido,
introducción, capítulos)
•Bibliografía
•Anexos
Criterios a considerar
•Normas técnicas para la
presentación de trabajos
de investigación
•Criterios administrativos
para la presentación del
informe final de
investigación, propios de
Informe final la institución a donde se
presentarán los
resultados del estudio
Presentación del informe
final de la investigación
•Entrega formal a la
dependencia u organismo
correspondientes, para su
revisión y conceptualización
•Exposición o sustentación
del respectivo informe o
estudio de investigación
 Referencias
Briones, G. (2003). Métodos y técnicas de investigación para las ciencias
sociales. 4 ed. México: Trillas, p. 112.
Corbetta, P. (2007). Metodología y técnicas de investigación social. Madrid:
Mc Graw Hill, p. 422.
Hernández -Sampieri R, Fernández-Collado C, Baptista-Lucio P.
Metodología de la investigación. (2003).Tercera Edición, McGraw-Hill.
Tamayo, M. (2008), El proceso de la investigación científica. 4 ed. México:
Limusa, p.440.

 Restrepo, B. (2010). Concepciones teóricas de la investigación. Diplomado

en formulación de Proyectos de Investigación. Medellín: Institución
Universitaria Esumer.