COMPONENTES

PRACTICOS DE
LA DIDACTICA
TEMAS A TRATAR:

 LOS PROPOSITOS EDUCATIVOS.

 LOS CONTENIDOS.
 LAS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA-
APRENDIZAJE .
 LAS ACTIVIDADES
COMPLEMENTARIA .
 LOS RECURSOS.
 LA EVALUACION EDUCATIVA.
LOS
PROPOSITOS
EDUCATIVOS
 ¿QUE ES UN PROPOSITO?

propósito es la intención o el
ánimo de hacer o dejar de hacer
algo.
 ‘‘PROPOSITOS EDUCATIVOS’’

Se refiere a la determinación de ciertas

intenciones pedagógicas. Estos
especifican los fines generales de la
educación.
 Los propósitos que han de alcanzar los y las
estudiantes egresados del nivel Básico,
se expresan en las siguientes dimensiones:

• Sujetos que construyen permanentemente su

identidad personal y social.
• Sujetos que construyen sus conocimientos y
saberes.
• Sujetos con actitudes y destrezas para el
trabajo.
• Sujetos democráticos.
• Sujetos capaces de expresarse en formas
diferentes.
 De cuerdo a las edades / grados que
apuntan los propósitos están
organizados en tres categorías:

 Propósitos de la educación en el nivel

básico.

 Propósitos del primer ciclo 1ero a 4to

grado.

 Propósitos de segundo ciclo 5to a 8vo

grado.
 Cada una de las dimensiones antes
indicadas se concretizan en los
propósitos del nivel y de cada uno de los
ciclos.

Me explico…
 Sujetos que construyen
permanentemente su
identidad personal y
social

Propósitos de la
Propósitos del primer Propósitos de segundo
educación en el nivel
ciclo 1ero a 4to grado. ciclo 5to a 8vo grado.
básico.

Capaces de actuar con
autonomía y seguridad en
actividades individuales y
colectivas y de expresar y
defender sus ideas
respetando las de los demás
Manifiestan
independencia y confianz
a en sí mismos en
las actividades escolares,
familiares, comunitarias
y en su relación con
otras personas..
Manifiestan seguridad y
confianza en los distintos
tipos de relaciones que
establecen con personas
de su medio y de otros
medios. Defienden sus
ideas con autonomía,
perseverancia y
confianza, y aceptan las
de los demás.
 2. Sujetos
que construyen sus
conocimientos y
saberes.

Propósitos de la
Propósitos del primer Propósitos de segundo
educación en el nivel
ciclo 1ero a 4to grado. ciclo 5to a 8vo grado
básico.

Capaces de construir
conocimientos a partir de
los que ya poseen,
relacionarlos con otros
nuevos aportados por la
ciencia y la tecnología y las
áreas del conocimientos, y
de aplicarlos en la vida
cotidiana
Construyen sus
conocimientos, aportando
sus experiencias,
necesidades e inquietudes,
así como de la munidad en
que viven
Construyen sus
conocimientos en ciencia,
arte y tecnología de
manera independiente y
aplican los aprendizajes
adquiridos a la
compresión y
modificación de la
realidad.
 Sujetos con actitudes
y destrezas para el
trabajo.

Propósitos de la
educación en el nivel Propósitos del primer Propósitos de segundo
ciclo 1ero a 4to grado..
básico . ciclo 5to a 8vo grado.

Desarrollarán una
cultura del trabajo que les
permita articularla teoría Manifiestan disfrute y Identifican el trabajo
y la práctica y percibir la satisfacción por la como un derecho natural
experiencia de trabajo realización de sus y una experiencia de
como elemento libertador trabajos escolares, realización personal y
y como medio para la familiares y comunitarios. social.
realización personal y
social.
 Sujetos democrát
icos.

Propósitos de la Propósitos del Propósitos de

educación en el primer ciclo 1ero a segundo ciclo 5to
nivel básico 4to grado. a 8vo grado.

Capaces de asumir Practican la toma de Valoran las

su responsabilidad decisiones aportando organizaciones dela
personal y social ideas a trabajos y comunidad y
valorando y proyectos que se participan en los
participando del asumen de manera procesos que
trabajo en equipo individual o grupal. promueven el logro
de metas colectivas.
 .Sujetos capaces
de expresarse en formas
diferentes

Propósitos de la
Propósitos del primer Propósitos de segundo
educación en el nivel
ciclo 1ero a 4to grado.. ciclo 5to a 8vo grado.
básico..

Muestran dominio en el Se expresan

ejercicio de distintas creativamente y
formas de expresión, disfrutan de sus .Utilizar la lengua en
artísticas, matrices, instrumentos expresivos forma oral y escrita con
verbales, escritas y otras (la voz, el cuerpo y la libertad, espontaneidad y
en dimensiones de su plástica) en diferentes seguridad
personalidad manifestaciones
importantes para su personales y colectivas
desarrollo integral.
 LOS
CONTENIDOS
 Los contenidos son saberes significativos para la cultura,
son elegidos para ser enseñados en la escuela. Hay otros
que no se aprenden en la escuela. Cuando el saber se
traspasa didácticamente se convierte en un contenido.
 Tipos de contenidos:
 Saber: Contenido conceptual : Las cosas que
el alumno tiene que saber, relacionado a las
definiciones. Ejemplo: días de la semana,
figuras geométricas.

 Saber hacer: Contenido procedimental : Lo

que debe saber hacer, aquello procedimientos.
Ejemplo: sumar, restar, la expresión oral.

 Saber ser/ obrar: contenido actitudinal: Una

actitud es una predisposición medianamente estable
de la conducta frente a la realidad. Ejemplo:
compartir.
Contenido actitudinal tiene 3 componentes:

Cognitivo: toda actitud implica un

conocimiento o creencia sobre aquello frente a
lo cual tengo una actitud.

Afectivo: para que haya una actitud tengo

que sentir algo sobre ese conocimiento o
creencia.

Conductual: es cuando lo que yo creo mas

lo que yo siento lo manifiesto de alguna
manera.
 LAS ESTRATEGIAS DE
ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
 El concepto mismo de aula y las
estrategias que utilizamos o que debemos
utilizar para lograr un aprendizaje
significativo e integrado, nos impulsan a
reflexionar y a tomar acciones con modelos
innovadores para que los estudiantes
adquieran las competencias inherentes de
cada asignatura.
 Para lograr un buen manejo en las aulas, debemos diseñar
previamente las estrategias y actividades a realizar en las
mismas, mediante la planificación de su asignatura, utilizando
como herramienta el sílabo y la agenda del día, estas clases
deben ser:
• Motivadoras y dinámicas.

• Las actividades y técnicas didácticas a usar deben ser

creativas y no repetitivas.

• Deben propiciar el conocimiento permanente a través del

aprendizaje por descubrimiento, la solución de problemas, la
indagación o la investigación, la lectura, la reflexión, el
análisis y la aplicación en su área del saber.

• Propiciar la criticidad constructiva, la interacción y la actitud

colaborativa que los dote de liderazgo creativo, capaces de
aprender, progresar, realizar aportaciones relevantes en su
ámbito de acción .
Los docentes para un buen manejo de aula y
adecuado uso de estrategias de enseñanza –
aprendizaje, deben tener:
• Manejo de comunicación oral y gestual.

• Dinamismo y flexibilidad, moverse constantemente

entre los grupos, durante exposiciones, en el uso de
Data Show y crear estrategias que evite la dispersión.

• Ser motivadores.
• Ser respetuosos y darse a respetar.

• Ser investigadores junto a sus estudiantes.

• Establecer criterios claros de evaluación, a través

de las rúbricas de evaluación, que deben tener la
puntuación de cada rubro a evaluar.
• Fomentar los valores y el respeto a la
diversidad, y la sensibilidad social ante el
mundo que nos rodea.

• Comprometer y comprometerse con los

problemas de su sociedad, promoviendo
alternativas de ayuda y/o respuestas a
solucionarlo.

• Humanizar y humanizarse.

• Evitar los prejuicios.

• Aplicar correctamente las equivalencias
de las rúbricas de evaluación, pues al
evaluar debemos tener en cuenta, que al
asignar los puntos de cada rubro tiene un
impacto de acuerdo a su equivalencia de
100%.
Las estrategias y técnicas didácticas que
contemplaremos en los artículos del paso a
paso de las técnicas didácticas para incentivar
el proceso enseñanza-aprendizaje, son las
siguientes:

• Método Expositivo
• Debate Académico
• Mesa Redonda
• Panel
• Lluvia de Ideas
• Simulación o juego de roles
• Método socrático o de resolución de
problemas.
• Esquemas mentales
LAS ACTIVIDADES
COMPLEMENTARIAS
Se denominan actividades
complementarias aquellas que
se realizan dentro del horario
lectivo para complementar la
actividad habitual del aula.
 Éstas pueden tener lugar dentro o fuera
del Centro. Para la planificación y
aprobación de las actividades
complementarias se establece el principio
de coherencia con los objetivos propuestos
para cada etapa, ciclo y nivel y la premisa
de inclusión de las mismas dentro de las
programaciones de aula, primando en la
selección de las mismas el criterio de
rentabilidad pedagógica.
De forma paralela se procura la
concienciación a la Comunidad Educativa
de que dichas actividades forman parte del
currículo de las distintas áreas, no siendo
meras "excursiones" ocasionales y
descontextualizadas del proceso de
enseñanza-aprendizaje.

Las actividades complementarias son

incluidas en la Programación General
Anual que se elabora al inicio del curso y
son aprobadas por el Consejo Escolar del
Centro.
 Para que el alumnado pueda participar
en ellas, cuando éstas tienen lugar fuera
del Centro, es prescriptiva una
autorización firmada por los padres o
tutores.
LOS
RECURSOS
 ¿QUE ES?

Un recurso es una fuente o suministro del

cual se produce un beneficio. Normalmente
los recursos son material otros activos que
son transformado o usado para producir
beneficio y en el proceso pueden Ser
consumidos o no estar mas disponible.
En didáctica, por lo tanto, son aquellos
materiales o herramientas que tienen
utilidad en un proceso educativo.
Haciendo uso de un recurso didáctico, un
educador puede enseñar un determinado
tema a sus alumnos.

Esto quiere decir que los recursos

didácticos ayudan al docente a cumplir
con su función educativa. A nivel general
puede decirse que estos recursos
aportan información, sirven para poner en
práctica lo aprendido y, en ocasiones,
hasta se constituyen como guías para los
alumnos.
 funciones de los
recursos didácticos:
 le brindan al alumno una serie de datos que mejoran o
facilitan su proceso de aprendizaje, ya que le permiten
sentirse identificado con el tema o los personajes
involucrados.

 los recursos didácticos también son ideales para

ejercitar y desarrollar las habilidades de cada parte,
tanto de quien enseña como de quien aprende los
conceptos, ya que invitan a la reflexión y la
autoevaluación;
Los recursos didácticos suelen apelar a la el proceso de
enseñanza-aprendizaje, de este modo, resulta más valioso
con estos recursos que si sólo se emplearan libros de texto.
creatividad y a la motivación del alumno.
 Motivan a los alumnos a acercarse al contenido y los
impulsan a hacer algo con él, luego de lo cual se crea
un interés genuino que vuelve difícil la interrupción del
proceso y, por lo tanto, el fracaso del cuerpo docente.

 permiten al alumno expresarse de una forma más

espontánea y libre, algo que no le resulta posible en
otras ocasiones en las que debe sumirse a una
estructura estricta en la que sus respuestas sólo
pueden ser “correctas” o “incorrectas”, sin espacio para
la opinión.
LA EVALUACION
EDUCATIVA
 La evaluación educativa se realiza en diferentes niveles de concreción
cada uno de los cuales tiene características particulares que requieren
de una revisión profunda para su comprensión. Entre los niveles
encontramos:

Evaluación del sistema educativo, por ejemplo sistema educativo

público y privado.

Evaluación del nivel educativo, por ejemplo, educación básica,

educación media, educación media superior, educación superior.

Evaluación de la institución, por ejemplo, número de profesores,

número de alumnos por generación, porcentaje de egreso, número de
libros, número de salones.

Evaluación de la docencia, por ejemplo, trayectoria, formación

pedagógica, actualización disciplinaria, apoyo a la docencia, práctica
docente.

Evaluación del aprendizaje por ejemplo, enfoque tradicional, enfoque

alternativo.
Importancia de la
evaluación.
En el campo educativo, dentro del proceso de
enseñanza-aprendizaje, la evaluación permite
descubrir, que los objetivos planteados sean
cumplido o no.

Lo que servirá para retomar aquello q no fue

asimilado y no incurrir en los mismos errores
en el futuro. Para la cual será conveniente,
introducir el cambio de estrategia pedagógica
para enmendar lo insuficiente.
 tipos de evaluación.
Evaluación diagnostica o inicial .
Es la determinación de la presencia o ausencia en un
alumno de capacidades ,habilidades, métricas o
conocimientos. En ella
Se recibe también información sobre la motivación del
alumno, sus intereses.

Evaluación formativa o de proceso:

Es la realimentación del alumno y del profesor, sobre el
proceso del alumno durante el proceso de aprendizaje y la
identificación de los problemas mas comunes d aprendizaje
para solucionarlos mediante actividades y organizar la
recuperación.

Evaluación sumativa:
Es la que certifica que una etapa determinada del proceso,
pequeña o grande ha culminado.
‘‘ Sabiduría ante todo; adquiere
sabiduría;
Y sobre todas tus posesiones adquiere
inteligencia.
Engrandécela, y ella te engrandecerá;
Ella te honrará, cuando tú la hayas
abrazado. ’’
(proverbios.4:7,8)
!GRACIAS POR
SU ATENCION!