Doctorado en Ciencias de la Educación

RUDECOLOMBIA

Conferencia
REENCUENTRO CON EL MÉTODO
DIDÁCTICO COMO CONDICIÓN DE UNA
DIDÁCTICA CONSISTENTE CON LA
REFORMA EDUCACIONAL.

Profesor: Eduardo
Castro Silva

Seminario: Políticas de Educación Superior.

Popayan-Colombia. Jueves 19 de abril 2007

1
 Aterrizar la Reforma....!!

Reforma Educativa

Sala de Clases

2
 Aterrizar la Reforma...!!

Lugar Común Principal de la Reforma: El éxito de la Reforma se

juega en la sala de clases, en la calidad de las interacciones que se
producen entre alumno y profesor y entre alumnos y otros.

Problema Central de la Didáctica: Como conducir un proceso de

enseñanza aprendizaje consistente con los principios de la Reforma.

El Método Didáctico
Forma o estilo de conducir la clase o lección

3
 Prehistoria del Método Didáctico I.

Platón
427-348 a.c

Ideas
Sensación
Verdad
Falsedad
Noumenos
Fenómeno
Valores

Dialéctica
• ascendente
• descendente

4
 Prehistoria del Método Didáctico II.

Triada Pedagógica.
(sofistas; tradición clásica; humanismo renacentista)

Naturaleza Conocimiento

Ejercicio

5
Prehistoria del Método Didáctico III.

Plutarco
50-120 d.c

Naturaleza Virtud
(memoria) (ejemplos)

Método
Premios-castigos
Elogios-reproches

6
Prehistoria del Método Didáctico IV.

San Agustín
374-430

Hombre Hombre
caído. redimido.
Perdición Salvación
del alma. del alma.
Error Verdad

Método: crear
condiciones para
escuchar la Voz
Interior
• coercitio
• instructio

7
Prehistoria del Método Didáctico V.

Comenius
1592-1670

Saber del fundamento,

Hombre con
razón y fin de todas
apetito de saber
las cosas principales

• método natural
• testimonio de los sentidos al desarrollo
de la voluntad
• intuición directa de los objetos
• 3 principios: globalidad, gradualidad,
ciclicidad

8
 Auge y caída del Método Didáctico I.

Fase 1: El Método en la Escuela Tradicional.

Alumno Materia Polo psicológico Polo lógico

Método Polo metodológico

9
Auge y caída del Método Didáctico II.

Fase 2: El Método en la Escuela Nueva.

Problema Antropológico Problema Teleológico

¿Quién? ¿Hacia dónde?
Sujeto real Sujeto ideal

Problema metodológico
(cómo-cuándo)

10
 Auge y caída del Método Didáctico III.

Fase III: El Método Didactico y la Escuela Avanzada

El Aprendizaje La Enseñanza

La Metodología

11
Auge y caída del Método Didáctico IV.
El Aprendizaje

• motivaciones
• intereses
• diferencias individuales
• conductas de entrada
• autoestima, autoconcepto
• pérfil psicológico
• constructivismo
• participante
• cliente
• inteligencia emocional
• C.I.
• aprendizaje por descubrimiento
• estilos cognitivos
• metacognición
• transferencia del aprendizaje
• aprendizaje significativo
• bases neurolingüisticas
etc, etc.
12
Auge y caída del Método Didáctico V.
La Enseñanza
• fines, objetivos, propósitos, metas
• contenidos, actividades
• objetivos transversales
• actividades genéricas
• enseñanza efectiva (escuelas)
• mapas conceptuales
• taxonomia de objetivos
• planes, programas
• enseñanza programada
• enseñanza integrada
• enseñanza indirecta-refleja
• enseñanza virtual
• curriculum oculto
• actores de la enseñanza
• objetivos operacionales
• gestión de la enseñanza
• ramificada, globalizada
etc, etc.
13
Auge y caída del Método Didáctico VI.
La Metodología
• métodos, estrategias, procedimientos, técnicas
• portafolio
• audiovisuales
• informática educativa, enseñanza en línea
• ENLACES
• planificación estratégica
• diseños instruccionales
• metodologias interactivas
• evaluación (iluminativa, medición, otros)
• enfoque sistémico
• supervisión
• investigación en la acción
• el profesor como facilitador
• dinámica grupal: metodologías grupales
• salidas a terreno
• centro de recursos
• aulas tecnológicas
etc, etc.

14
 Auge y caída del Método Didáctico VII
Fase III: El Método Didactico en la Escuela Avanzada

....... y todo contextualizado en la realidad actual como lo exigen los.....

¡FUNDAMENTOS DEL CURRICULUM!

Sociedad del
conocimiento
Globalización
Postmodernidad

Relativización y subjetivismo
Decadencia de las utopias

Mercado
Descentralización
Heterogeneidad
Primacia de lo
valórico y de la
Primacia del ser personal
dimensión afectiva

Socialización de la
función docente
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 Auge y caída del Método Didáctico VIII
Plan de Estudio v/s Curriculum
Punto de vista Plan y Programa de estudio
Epoca de incorporación en A fines del siglo XIX
nuestra práctica pedagógica
Países de procedencia Alemania, Francia, países
latinoamericanos
Tipo de sistema Centralizado
Alcance del medio Nacional
Carácter de la Enseñanza Homogénea
Inclusividad de factores que Baja: categorías y contenidos de
inciden en el proceso E-A enseñanza con indicación de su
dosificación.
Dimensión de realidad Teórica: define lo que debe
enseñarse dentro del aula.
Curriculum escolar
Década de los 70 (siglo XX)
Países anglosajones
Descentralizado
Institucional (la escuela)
Heterogénea
Alta: todo factor o elemento que
está presente en la organización
y ejecución de la enseñanza.
Práctica: considera el diseño y
la acción de enseñanza y el rol de
todo otro factor que emerge en la
acción educativa real.
16
 El método didáctico y la lección I.
Los pasos formales de J.F Herbart (1776-1841)
Eje: orientación del pensamiento del alumno vista desde la lógica de la enseñanza I.

Proceso de lección

Momentos Pasos

1. claridad
Penetración
2. asociación

3. sistema
Reflexión
4. método

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 El método didáctico y la lección II.
Los pasos formales de los discipulos de Herbart.
Eje: orientación del pensamiento del alumno vista desde la lógica de la enseñanza II.

Orden J.F Herbart T. Ziller W. Rein

1776-1841 1817-1882 1847-1929

1º Indicación del fin Indicación del fin

Penetración análisis preparación
Claridad presentación presentación
2º Penetración Asociación Enlace
Asociación
3º Reflexión Sistema Verificación
Sistema
4º Reflexión Método Aplicación
Método

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 El Método Didáctico y la lección III.
La influencia alemana en Chile: Instituto Pedagógico y Escuela Normal
Superior

Orden Pasos de la Lección

Esquema inicial Esquema simplificado
1º Preparación Asignación
Presentación (aprehensión de hechos)

2º Comparación Estudio
(generalización racional)

3º Generalización Revisión
(verificación y aplicación)

4º Aplicación

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Deformaciones en la Triada Pedagógica.

• Academicismo
• Psicologismo
• Instruccionismo

• Metodologismo

20
 El Método Didáctico y la lección IV.
Caída en el metodismo: Chile 1940-60
Sector cultural Tipo de clase Pasos de la lección
observación de hechos
Formación de conceptos
proceso de formación de conceptos
Ciencia verificación
1.
Fijación de conceptos 2.
3.

1.
Verificación de conceptos 2.
3.

1.
Aprehensión de mecanismos 2.
3.
Técnica
1.
Ejercitación de mecanismos 2.
3.

1.
Aplicación de mecanismos 2.
3.

1.
Impresión 2.
3.
Arte 1.
Creación 2.
3.

1.
Apreciación 2.
3.
21
Concepto de Método I.

Vocablo acuñado en siglo VII A.C

Hodos Meta
“camino” “en, sobre, con, más
(sustantivo) allá”
(preposición)

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 Concepto de Método II.

Significado habitual = Camino para......

deformado

Fin
Método
verdad

23
 Concepto de Método III.

Significado técnico = En camino.....

original

Método Fin
verdad

24
 Concepto de Método IV.

Método

Uso Vulgar Uso técnico

Sólo en relación con
•Técnica
la busqueda del
•Tactica
Conocimiento:
•Estrategia
•Ciencia
•Procedimiento
•Filosofía
•Modo de actuar
•(Religión)
•Politica
•Didáctica

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 Revolución Copernicana en el Método
Didáctico I.

John Dewey (1859-1952)

Conceptos Básicos:
El pensar reflexivo
(1905)

La Experiencia

La Escuela como
ambiente especial de
cultura

La Educación como
reconstrucción

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Revolución Copernicana en el Método Didáctico
II.
El Método Didáctico según Dewey

Paso Pensar reflexivo Método Método científico

Didáctico

1º Dificultad sentida Preparación Observación de

hechos

2º Identificación-definición Presentación Determinación del

en términos de problema problema

3º Ocurrencia de ideas sobre la Generalización Hipótesis

solución posible racional

4º Deducción de las ideas Deducción Deducción de

(raciocinio) consecuencias
posibles (diseño de
comprobación)
5º Corroboración de la idea Comprobación en Verificación
elegida la práctica o
experiencia
6º Generalización Conclusión Ley

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El Aprendizaje y la Lección I

Primario

Concomitante Asociado

28
El Aprendizaje y la Lección II.

C
C
A
A
C C
A
P A
C
A A C
C

29
 El Grande y el Pequeño Problema del Método
Didáctico I

El Pequeño Problema

cognoscitivo

Proceso de la lección Objetivo

especifico
Psicomotor

Consistencia de las Actividades: a) con el sentido de los pasos del método; b) con la naturaleza del objetivo.

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El Grande y el Pequeño Problema del Método
Didáctico II

El Gran Problema

Pensamiento critico

Capacidades metacognitivas
Control de clima Aprendizaje
Concomitante Valores: actitudes
Proceso de la lección
Estilo de las interacciones Aprendizaje
Primario

Consistencias de las actividades: a) con el pensar reflexivo;b) con el objetivo especifico y el fin general, al mismo tiempo.
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SINTESIS: Reencuentro entre el Método Didáctico y
la Reforma Curricular

Control del Ambiente

Objetivos
Alumno Método: Proceso reflexivo completo Transversales

Objetivos
Calidad de las interacciones Verticales

Clave de una Nueva Didáctica: Resolución del Gran Problema del Método.

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