LOS COMPONENTE DEL DISEÑO

CURRICULAR
Los propósitos
educativos
 Estos especifican los fines
generales de la educación.
Reflejan una concepción del
ser humanos, la sociedad y
función que se le asignan a
la educación.
Criterios para la
formulación de propósitos
educativos
 En este diseño curricular se asumen
los siguientes criterios para la
formulación de propósitos educativo
 Apertura
 Flexibilidad
 participación
Propósitos educativo generales
para la educación dominicana

 Formar sujetos capaces de interactuar en sus

ambiente naturales y sociales
 Formar ciudadanos democráticos y
participativos
 Formar sujetos capaces de recuperar,
reelaborar y producir conocimiento
 Formar sujetos capaces de valorar el trabajo
como medio para su desarrollo personal y
social
Los contenidos educativos

 Existen numerosa manera de organizar y

clasificar los contenidos. Una de ellas es en:
informaciones sobre.
 De hechos
 De conceptos
 De procedimientos
 De datos
 Valores y actitudes
Criterio para la selección y
organización de los contenidos
 Se debe tener en cuenta la concepción de
educación asumida en todas la
transformación curricular
 Los contenidos deben ser validos en relación
a todas las fuentes y referente de la
transformación curricular
 Los contenidos deben ser flexibles para
propiciar proceso de aprendizaje significativo
Las estrategias de organización
de contenidos en el diseño
curricular
 Este diseño curricular se
priorizan dos estrategias de
organización de contenidos.
 Las misma son el uso de:
-EJES
-Bloque de contenidos
Las estrategias de
enseñanza-aprendizaje
 Esta constituyen la secuencia de
actividades planificada y
organizada sistemáticamente
para permitir la construcción de
conocimiento en el ámbito escolar
y en permanente interacción con
las comunidades
Condiciones generales para promover
aprendizaje significativo

 Para garantizar la interacción en el trabajo

pedagógico es importante tomar en cuenta
las siguiente condiciones.
 Partir de las necesidades, intereses y
conocimiento de los estudiantes así como de
sus actitudes hacia el aprendizaje.
 Tener bien claro el tipo de aprendizaje que se
propicia, los contenidos y las estrategias de
enseñanza-aprendizaje
Estrategias para promover
aprendizaje significativo
 Esta constituyen una gama de
alternativa y opciones para producir
intervenciones pedagógica
intencionada que los y las maestra/os
ponen en práctica con el propósito de
garantizar aprendizaje escolar
significativo utilizando materiales
adecuado.
Algunas estrategias para
propiciar aprendizaje
significativo
 Estrategias de recuperación de la
percepción individual de los alumnos/as
 Estrategias expositivas del conocimiento
elaborado y acumulado
 Estrategias de descubrimiento e
indagación
 Estrategias de proyecto
Los medios y recursos para
el aprendizaje
 Los medios constituyen apoyo imprescindible
en el proceso educativo.
 Servir de apoyo para la detección de
necesidades y problemas de las personas de
los entorno cercano y lejano
 Posibilitar el desarrollo de diversos pasos en
la investigación
 Estimular la imaginación y la creatividad, de
todas la población y a todas las edades
Las actividades

 Esta constituyen un reto para la expresión de

la creatividad de maestro/as para sus
alumnos. Además deben concebirse como
elemento o componente de recurso de acción
y por lo tanto deben desarrollarse como
forma concreta de poner en práctica las
estrategias seleccionada.
La evaluación

 La finalidad es proporcional una visión de

todo el proceso educativo, para permitir
tomar decisiones con el objetivo de mejorarlo
 Esta debe tener un carácter :
 Integrar
 Continuo
 Participativa y cooperativa