PRESENTACIÓN ÁREA

EDUCACIONAL
C. M. W.
■ Institución de educación particular. Ofrece una formación basada en valores
cristianos,.
■ Promete una educación de calidad, centrada en los estudiantes y en el logro
de sus aprendizajes.
■ Procuran la búsqueda de la verdad y el ejercicio responsable de su libertad.
■ Generan espacios y ambientes propicios para un adecuado clima de
convivencia escolar, que incentiven en los alumnos el estudio, el trabajo y el
espíritu de emprendimiento.
■ Promueven entre sus alumnos y demás miembros de la comunidad
educativa, un clima de respeto recíproco.
■ Previenen conductas que vulneren garantías fundamentales de los
miembros de la comunidad escolar, o que signifiquen actos de
discriminación arbitraria, cualquiera que sea su fundamento, que
atenten contra la intimidad y dignidad de las personas o que
constituyan actos de acoso.
■ Reconocen a los padres y apoderados como sus principales
educadores, siendo rol del Colegio secundario en esta tarea. Así,
resulta necesario brindarles apoyo en la formación de sus hijos, como
personas que desarrollen virtudes y competencias para desenvolverse
responsablemente en la sociedad, haciéndolos protagonistas y
también partícipes del proceso formativo.
Actividades realizadas

■ Realización de talleres psicoeducativos al grupo curso, posterior a esto se hacia entrega de

un informe de sugerencias al profesor jefe para que continuara reforzando el trabajo.
■ Intervención semanal a alumnos permanentes de programa de integración reforzando en
sus habilidades cognitivas descendidas, habilidades sociales, etc.
■ Aplicación de test TADI (test de aprendizaje y desarrollo infantil) a los alumnos de kínder
para conocer el estado del desarrollo de cada niño o niña y así observar si presentaba
alguna dificultad.
■ Aplicación de test WISC III en distintos cursos según corresponda, con el objetivo de re
evaluar o evaluar según derivación del establecimiento cuando el alumno presenta un
rendimiento descendido ya de manera constante.
■ Evaluación de casos particulares que se fueron presentando, siendo necesaria la realización
de informes socioafectivos. Idealmente se entrevistaba al profesor jefe del alumno e
idealmente al apoderado responsable y se realizaba observación dentro y fuera del aula.
Estudio de caso

Elegí este caso por su relación con el modo de organización del colegio.
Es derivado a Psicología, porque compañeros le hacen bullying y a la
semana siguiente es él el acosador. De victima a agresor sin ninguna
investigación previa y cómo reaccionan los padres ante esta situación en
la que no toman posición y simplemente acatan orden, se da un tránsito
que convoca a un estudio detallado del caso y su relación con el contexto
educativo en el que se encuentra inserto.
M.

■ 9 años
■ Cursa 4° básico
■ Obesidad
■ Astigmatismo (uso de lentes)
■ Le gusta jugar con hermana, ver video juegos
Motivo consulta

■ Derivado por encargada de convivencia porque compañeros le hacen

bullying por su apariencia física.

■ Motivo latente: “falta de afecto y sintonía con sus necesidades”

Sintomas

■ Problemas de comportamiento
■ Bajo rendimiento
■ Distráctil
■ Verborrea
■ Ansiedad de separación con hermana
■ Autolesiones (se muerde cuando tiene rabia)
Antecedentes relevantes

■ Vive con sus padres, ambos de 40. y su hermana de 7 años quien cursa 2° básico.
■ El padre es técnico en enfermería y la madre cursó hasta cuarto medio.
■ Tienen una panadería en el primer piso de su casa, la cual es administrada por ellos. “ el ser dueño
de este trabajo implica estar 24/7” Según el padre, trabajan de 6:00 a 16:00 para después pasar
tiempo con sus hijos.
■ Los hijos no tienen donde salir durante el día porque no tienen patio en la casa y no los dejan salir
solos. Pero el fin de semana se van al campo según comenta el padre.
■ Embarazo no planificado pero deseado. Padres recién casados, no estaban estables
económicamente.
■ Proceso de embarazo complejo, con hartos dolores. Presentó colestasis por lo que nació a las 36
semanas.
■ Al momento de nacer la madre presentó un reacción alérgica a la anestesia por lo que el primero en
sostener a su hijo fue su padre.
■ En cuanto a la lactancia, la madre dio pecho hasta el año. Le daba 30 minutos en total. Le
gustaba dar pecho pero se estresaba al mismo tiempo porque su hijo siempre quedaba con
hambre, por eso lloraba. La madre a veces lo consolaba y a veces no.
■ Desde los 12 meses Martín presenta enfermedades infecciosas recurrentes.
■ Presenta astigmatismo, lo cual es descubierto por el colegio en segundo básico. “Nosotros
creíamos que lo tenía desde antes”
■ Martín según comenta el padre es bueno para comer, siempre con hambre. Almuerza en el
colegio y luego en la casa nuevamente. “Siempre picoteando”
■ Según refiere el padre Martín no hace actividad física, es muy flojo. “Lo único que hace es
ejercitar los dedos”. Cuando nació Martín los padres estaban económicamente inestables
por lo que le compraban lo básico según comenta el padre. Como ahora están
económicamente estables lo consienten comprándole consolas, wi, Nintendo y celulares.
■ Padres actualmente van al gimnasio y están con dieta.
■ Antecedentes mórbidos familiares: abuelos diabéticos e hipertensos. El padre actualmente esta
con resistencia a la insulina.
■ En cuanto a la escolaridad, comenzó en el jardín a los 2 años. Ingresó a pre kínder a los 4 años.
Según el padre, Martín tenía buen rendimiento.
■ *Según el padre en tercero comienzan las burlas, el padre lo asocia a su gordura y el uso de
lentes. Las burlas eran desde el guatón Loyola hasta el cuatro ojos, pero después fueron
aumentando. El padre le aconsejaba que dejara que lo molestaran y que no hiciera caso. Hasta
que le cuenta que le pegan, este le dice que se defienda y que él se hace responsable.
■ Debido a las molestias e insultos constantes de sus pares y a un pellizcón por parte de una
profesora por haberse quedado dormido en clases, el padre decide cambiarlo de colegio en
cuarto básico (colegio actual). Anteriormente fue a hablar con el director e inspector por lo
sucedido pero no obtuvo respuesta.
■ El padre refiere que del colegio anterior su hijo siempre llegaba llorando por lo que el padre le
sugirió que se defendiera porque en el colegio no hacían nada.
■ En relación a los hábitos de estudio tiene pocos. Estudia dos días antes. Tiene una
psicopedagoga desde 2° básico que lo ayuda a estudiar.
■ Estilo parental autoritario, ambivalente, impredecible. “dependerá como este uno
de animo”. (golpes, sra más normal) “Palmazos son solo cuando se porta mal,
cuando no hace caso, cuando le explico algo y esta en las nubes, cuando esta
desconcentrado. Tiene que estar concentrado acá. Tiene mucha imaginación y
habla mucho y eso nos cansa a veces”
■ En cuanto a la obesidad que padece, de ambos colegios le han sugerido al padre
llevarlo al nutricionista. Año pasado por recomendación del colegio lo llevaron y
trataron de seguir una dieta pero no funciono. “Tratamos de ir disminuyendo de a
poco, pero nos pasa que tiene todo a la mano”. Actualmente le volvieron a
recomendar ya que se cansa mucho en educación física.
■ El padre define a su hijo como: “Un niño muy tranquilito, tiene
mucha paciencia, pero cuando se enoja igual lo demuestra. Se
enoja cuando lo molestan mucho.” “Martín no es un niño
peleador, no es conflictivo. Yo a mi hijo lo conozco en casa y
con el circulo social que tiene en la casa, no se como funciona
en el colegio” “desde chico que no tiene muchos amigos, el
esta mas en su casa” “es él el que siempre se trata de
adaptar”
■ Desde el padre las expectativas que tiene sobre su hijo: “Yo siempre
le he dicho a Martín que tiene que estudiar para poder obtener algo
en la vida y no ser y hacer lo que los papas hacen. Le digo siempre
que nosotros le estamos dando todo para que el estudie. Yo no quiero
lo mismo de mi para el.
Desde el colegio (profesora jefe)

■ Los compañeros lo habían aceptado en un comienzo pero él iba en busca de la

hermana en los recreos.
■ Profesora lo culpa a el de provocar el bullying.
■ La profesora lo describe como “Cooperador y participativo en clases pero “se va
por las ramas, es muy disperso”
■ “Garabatero, actitudes extrañas, genera situaciones para que se rían de el.”
■ Otra profesora comenta que Martín es desconcentrado en clases, que pregunta
después de haber dado las instrucciones “y como era, y de que color era”. La
profesora afirma que es el quien se busca las burlas.
■ “Compañeros lo tildan de latero, habla y habla y se da muchas vueltas”. “Por
eso una compañera le pegó. Yo se que emili le pega por eso pero es
realmente latero”
M.

■ En primera instancia presenta verborrea ansiosa la cual va disminuyendo en las intervenciones

posteriores.
■ Opera un pensamiento mágico.
■ Define a su hermana como “mejor amiga del universo”
■ Llama la atención cuando se le pregunta con quien vive ya que refiere: “vivo con mi mamá Angelica,
ella es muy mayor, con mi papá que tiene 36 años pero yo le digo papito Ale o papá y mi hermana
Estefania que le digo pechi y tiene 7 años.
■ Siente que los compañeros lo culpan por todo, sin embargo, a la semana siguiente la profesora lo
culpa a él, de ser el quien comienza las burlas hacia sus compañeros. Martin refiere sentirse muy
culpable por esto. (Complaciente)
■ Refiere que cuando tiene rabia se muerde las manos evidenciando marcas.
■ Comenta que tiene buena relación con sus padres: “ellos son siempre buenos conmigo pero a veces
me tienen que dar lecciones para que no vuelva a ocurrir lo sucedido. Le dan lecciones cuando se
porta mal. Lecciones que se traducen generalmente en golpes y que le provocan dolor a Martín.
■ Refiere querer cambiar pero que siempre lo molestan. “Siempre me
castigan a mi y me echan la culpa a mi”
■ “Yo quiero tener amigos”. Refiere sentirse solo.
■ “A mi mamá me da lata molestarla con mis cosas porque puede estar
ocupada”
■ Siempre responde ante las burlas que le hacen sus compañeros y en
el colegio anterior igual lo hacía. Reconoce que en el colegio anterior
el iniciaba a veces las burlas para que los demás sintieran lo que
sentía el.
■ Tengo que seguir normas y me es difícil adaptarme. Después del
momento en que profesora lo culpa a el de provocar el acoso escolar.
■ La madre habló con el cuando la profesora lo culpó a el de provocar el
bullying. Martín refiere: “mi mamá hablo conmigo en la pieza, los
dos solitos. Mi mamá no me pego ni nada de eso. Me dijo que yo
estaba recién integrándome al colegio. Yo siempre pregunto que
tengo que hacer y que no hacer aca. Mi mamá me dice que no me
puede retar si estoy recién entrando al colegio y adaptándome,
pero que si sigo así mis papas no me van a perdonar”
■ Yo no tengo amigos, nadie se quiere acercar a mi por mis diferencias. Soy
gordito, piensan que como personas. Nadie se quiere acercar a mi porque
soy como feo. Los chiquillos piensan que soy feo. Mi mamá me dice que
soy bonito. Nadie se da el tiempo de conocerme
■ Yo algunas veces tengo que liberar mi rabia… mis papas todavía me
quieren. No quiero tener mas rabia, trato de controlarme. Me
descontrolo en cualquier lugar. Yo veo videos para calmarme.
■ En cuanto a la relación con su hermana refiere: “Siempre soy feliz al
lado de mi hermana” le gusta jugar con su hermana. “Cuando estoy
lejos de ella me da rabia porque siempre las cosas me salen mal.
Cuando estoy con mi hermana me produce mucha alegría”. A la vez
siente miedo de que le pase algo malo a su hermana. “me preocupa
que mi hermana se muera, me preocupa que le pase algo, si la
atropellan , que le de un infarto, que le quiten su juguete.” (Ansiedad
de separación)
■ Se siente culpable por el bullying. “La tia cata no me creía las cosas
que me hacían mis compañeros.”
■ “Yo siempre he deseado tener un azul para que mi mamá se sienta
orgullosa de mi”
■ “Yo no quiero sentirme solo”. “Le digo a mis papas que quiero ser un
niño adulto y mi mamá me dice que lo único que tengo que hacer
para demostrarle que soy un niño grande es estudiar y nada mas.”
■ Mi mamá trabaja todo el día y se encarga de las cosas nuestras en la
noche pero los domingos cierran mas temprano.
■ Se observa en Martín una alta capacidad de concentración en las actividades que le sean de su interés.
En el caso de no serlo suele desconcentrarse con facilidad. Expresa que se le olvidan o pierde con
facilidad sus útiles escolares. En cuanto al lenguaje es fluido.
■ Se percibe con una identidad poco definida y una personalidad pobremente integrada. Se observa una
preocupación por las propias deficiencias personales lo que lo lleva a sentirse ansioso y frustrado y lo
dificulta adaptarse a los entornos desconocidos.
■  Actúa impulsivamente en ciertas ocasiones.
■ Se observa también sentimientos de culpa, de vergüenza y una falta de confianza al relacionarse con
los otros.
■ Ante situaciones de desagrado se observa con pocos recursos para enfrentarse por lo que se
avergüenza y busca refugio tratando de evadir esas situaciones, al no lograrlo o cuando la presión es
desbordante, reacciona de manera impulsiva no tomando el camino adecuado para la resolución de
problemas y conflictos.
■  Presenta escasa autonomía e independencia lo que dificulta su adaptación. Exhibe temor a asumir
nuevas responsabilidades.
Hipotesis

■ Problema vincular con la madre desde la temprana infancia.

■ Lo que dio como resultado un estilo de apego inseguro ambivalente
■ Obesidad ¿qué relación guarda esta con él como sujeto y su relación
consigo mismo y con los demás? Desde el punto de vista psicológico,
la obesidad no es en sí misma una patología, sino cómo est se inserta
en la constitución subjetiva.
Comprensión del caso

■ Mary Ainsworth (1978) describe el estilo de apego inseguro-ambivalente como cuando se presentan
cuidadores con fallas en la disponibilidad psicológica los cuales no permitan dar respuestas
organizadas a las necesidades del niño. Los cuidados que la figura de apego brinda son incoherentes
e impredecibles lo que genera en el niño la sensación de pérdida de control sobre su medio.
■ Son personas con una gran necesidad de contacto e intimidad y en la misma medida con un intenso
temor ante la pérdida del vínculo; esta contradicción constante entre el deseo de aproximación y el
temor al fracaso generalmente desencadenan agresiones. Tal panorama habla de individuos con baja
autoestima, rasgos dependientes, relaciones interpersonales poco profundas y constantes
sentimientos de ambivalencia con respecto a las figuras significativas (Ainsworth, 1989; Delgado,
2004).
■ Desde la infancia los niños han vivenciado las relaciones con su figura de apego de modo
insatisfactorio, sea por haberse sentido ignorado o porque aun siendo considerados sus cuidadores
han adoptados conductas inconsistentes, dependientes de su estado de ánimo y de sus propias
necesidades. Son padres que parecen estar preocupados por las necesidades de sus hijos pero que
finalmente responden de manera egocéntrica.
■ * Embarazo complejo, con hartos dolores, inestabilidad económica,
padres recién casados.
■ Se podría comprender de cierta manera en un principio el motivo por
el cual Martín desde pequeño se enfermaba, desde los 12 meses
según comenta el padre. Y entender también cuando la madre a
quien le gustaba dar pecho frustraba a su hijo dándole solo 30
minutos de leche. Esto provocaba en Martín llantos de demanda por
mas alimento. Por esto la madre se frustraba porque siempre quedaba
con hambre, esto daba como resultado que a veces la madre lo
consolara y otras veces lo dejara llorando.
■ Actualmente, la forma en como solucionan los conflictos o problemas que se
presenten dependerán del estado de ánimo de los padres. Al parecer son padres
impulsivos ya que el padre comenta una situación en la que le rompió a su hijo
el celular por no haber estudiado un libro. Por su parte la madre, según lo que
comenta el padre, es mas de “golpear” a Martín. Son padres que al parecer no
contienen mayormente a su hijo, tampoco lo escuchan mucho ya que el padre
comenta que el estar desconcentrado y hablar mucho significa portarse mal lo
que se traduce como “castigo físico”.
■ El padre refiere que la madre es muy demostrativa con ellos en cuanto a afecto.
Pero también es una madre muy demostrativa en relación a la expresión de
enojo, ya que según lo que comentó el padre su señora es mas de “palmazos”
que él y es de poca paciencia. Esto se podría observar e hipotetizar que quizás
por eso el padre es el apoderado de los niños en el colegio.
■ Actualmente se observan estás conductas cuando refiere: “A mi
mamá me da lata molestarla con mis cosas porque está muy
ocupada” . Esto se podría relacionar con el concepto de disponibilidad
de Bowlby (1973) donde no recurre a su madre en caso de necesitar
de su ayuda. Y para calmarse cuando tiene rabia acude a su celular y
ve videos.
■ Desde la teoría del apego las conductas adaptativas comienzan a
configurarse en estas primeras relaciones, la calidad de estos vínculos
primarios será determinante en el desarrollo de la personalidad y de
la salud mental del niño.
■ Bowlby (1988) sostiene que el ser humano no nace con la capacidad de regular sus
reacciones emocionales. Necesita de un sistema regulador diádico, en el que las
señales del niño sobre sus estados sean entendidas y respondidas por sus figuras
significativas, lo que le permitirá alcanzar la regulación de esos estados. Sus
experiencias pasadas con la madre, por ejemplo, son incorporadas en sus modelos
representacionales, a los cuales Bowlby (1973) denominó Modelos de Funcionamiento
Interno.
■ En ese sentido, se podría hipotetizar una falla parcial en la madre en cuanto a la
regulación de sus estados de rabia y frustración ya que actualmente Martín para
tranquilizarse se muerde la mano dejándose marcas lo cual seria una manera de auto
agredirse a sí mismo. Otra manera de afrontar la rabia es tapándose los oídos sin
escuchar a nadie. Pero en ningún momento acude a los padres para que le brinden
contención ya que como refiere el mismo “me da lata molestar a mi mamá porque
puede estar ocupada”.
■ Al parecer los padres a pesar de trabajar en la panadería que esta
situada en la misma casa en la que viven, no pasan mayor tiempo con
los hijos porque según comenta Martín los padres trabajan de lunes a
domingo en la mañana y terminan tarde. Pero según lo que me
comenta el padre en la entrevista trabajan de lunes a viernes de seis
de la mañana a cuatro de la tarde para poder pasar tiempo con sus
hijos. Quien sea que diga la verdad al parecer son padres poco
disponibles en cuanto al tiempo que le proporcionan y la
disponibilidad ya que Martín siente o percibe que ve poco a sus
padres y que los extraña. Refiere sentirse solo.
■ Este estilo de apego que predomina en Martín, también se evidencia y se percibe en como se comportan
los padres ante las necesidades actuales, ya sea en la obesidad en la que se encuentra en la cual son
los profesores de los colegios quienes recomiendan llevarlo al nutricionista por su peso y por lo que
conlleva la obesidad en si en relación a su salud. Los padres ante esta situación toman un rol pasivo ya
que lo llevan al nutricionista pero para ellos es difícil llevar a cabo la dieta porque se basan en que
tienen todo a la mano no anteponiéndose a las diversas consecuencias y problemas que podría generar
en Martín, considerando además los antecedentes mórbidos de la familia de ambos padres (diabetes e
hipertensión). El padre describe como flojo a su hijo, no le gusta correr y que lo único que hace es
ejercitar los dedos. “Siempre ha sido flojo”, pero no hace nada para cambiar esa conducta en el niño ya
que no tienen jardín por lo que no puede salir y además los padres le regalan aparatos tecnológicos
como Nintendo y consolas que lo único que hacen es reforzar su sedentarismo. Por último el padre
comenta que por falta de tiempo de ellos no han podido enseñarle a andar en bicicleta que podría ser
una buena medida para motivarlo ya que Martín desea aprender. Además al preguntarle por la
alimentación en el colegio comenta que le pasa tres mil pesos para el almuerzo y para que se compre
un selladito mas algo para beber.
■ Refiere: “para mi el almuerzo seria mas fácil traérselo y mas económico pero esta alternativa es mas
comoda para nosotros”
■ Los padres le exigen buenas notas o si no lo castigan pero son
inconsecuentes porque no le tienen un horario establecido de estudio,
tampoco lo motivan como padres a estudiar sino que tienen a una
psicopedagoga que le enseña.
■ No le proporcionan responsabilidades lo cual es útil para el para
generar autonomía y que se sienta capaz de hacer cosas solo y
además para desarrollar el autocontrol.
■ Por ende son padres que al parecer no están sintonizados con las
necesidades de Martín. Martín necesita unos padres que ejerzan un
rol parental activo y que sean responsables de sus necesidades
emocionales. Los padres tienden a desligar sus responsabilidades a
terceros como el interés y la motivación por aprender, el colegio es
quien debe decirles que lo lleven al nutricionista.
■ La modalidad de apego influye tanto en la forma de vincularse, como en los
tipos de pensamientos, sentimientos y recuerdos. Estos modelos se derivan de
las experiencias vinculares con sus cuidadores lo cual supone que a partir de las
posibles respuestas de los mismos se construirán diferentes representaciones
mentales. (Bowlby 1969,1988)
■ A partir de la interaccion repetida con el cuidador, el niño desarrolla una serie de
representaciones mentales (Bowlby), 1989) sobre quien es su figura de apego,
donde puede encontrarla, como espera que esta responda y que tan apropiadas
son las respuestas de esa figura a sus necesidades. Esas representaciones que
el niño hace sobre si mismo y sobre el mundo en las etapas iniciales de la vida,
se contituyen en un prototipo de las relaciones afectivas que construirá en la
adolescencia y adultez, estas representaciones se han denominado “modelos
internos de trabajo”
■ Según Bowlby (1988) propuso que los modelos internos de una persona, una vez que
han sido formados en la infancia temprana, sirven como patrones duraderos para las
subsecuentes relaciones intimas que se establezcan.
■ Entendiéndolo de esa manera el caso de Martín siendo la madre impredecible a las
respuestas y necesidades de su hijo se podría entender el modo en que se relaciona
con sus pares, ya que los niños con apego inseguro desarrollan estrategias defensivas
como la evitación, aislarse que es lo que se observa cuando la profesora comenta que
Martín al llegar al colegio, fue aceptado en el curso por sus compañeros pero él al mes
iba en búsqueda de su hermana en los recreos. Además, se podría entender cuando el
padre comenta en la entrevista con psicóloga que su hijo “no tiene mucho roce social y
es de quedarse mas en la casa”. Por lo mismo, porque no le entregaron una vinculo
estable, un modelo seguro de relacionarse con los demás.
■  
■ Sin embargo, refiere querer tener amigos. Es parte de este estilo de apego una
contradicción constante entre el deseo de aproximación y el temor al fracaso.
■ Además tiende a querer relacionarse con sus pares pero a la vez siente rabia porque
se siente incomprendido, porque les dice a las profesoras que lo molestan sus
compañeros pero no le creen. Lo culpan a el de ser el acosador. Sus padres lo castigan.
Cuando ocurrió que la profesora lo culpó a el de ser el acosador la madre hablo con él,
según refiere Martín “Mi mamá hablo conmigo en la pieza, los dos solitos. Mi mamá no
me pegó ni me retó ni nada de eso. Me dijo que estaba recién integrándome al colegio.
Yo siempre pregunto que tengo que hacer y que no hacer acá. Mi mamá me dice que
no me puede retar si estoy recién entrando al colegio y adaptándome. Mi mamá me
dijo que si seguía así nunca más mis papas me van a perdonar.”
■ “Mi mamá no me pega por pegar, me pega por alguna razón” “Me pegan para que
haga las cosas bien, para darme lecciones”
■ Bowlby (1969), refiere que a partir del segundo año de vida, la mayoría de los niños
amplian su conducta de apego a otras personas cercanas. Estas figuras se llamarían
figuras de apego subsidiarias como aquellas que pueden remplazar a la madre o al
cuidador durante sus ausencias, procurándole al niño los cuidados que este necesita y una
base segura para la exploración. Sin embargo, no todas las figuras de apego son tratadas
como equivalentes entre si y cada una de ellas genera en el niño patrones de conducta
social de diferente intensidad, que permiten organizarlas jerárquicamente en figuras de
apego principal y subsidiarias.
■   Por esto se puede hipotetizar la importancia que tiene para Martín su hermana, quien la
define como: “su mejor amiga del universo” y quien representaría su figura de apego ya
que en ella encontraría tranquilidad, alegría. A la vez presenta ansiedad, miedo a que le
ocurra algo malo. Su hermana es quien le entrega seguridad y protección. Martin refiere
“cuando estoy lejos de ella me da rabia porque siempre las cosas me salen mal” “no
estoy tan alegre si no estoy con mi hermana” “siempre soy feliz al lado de mi hermana”.
■ Desde el colegio, la profesora particularmente solo escucha o atiende los comentarios de
alumnos antiguos. Si bien Martín reconoce que igual molesta, hace cosas que no debe y
responde ante los insultos, sus pares también lo provocan en varias oportunidades. Los
compañeros lo tildan de latero porque habla en exceso. Esto se podría entender que
Martín utiliza la verborrea como el recurso que tiene martin para entablar relaciones con
los otros, pero es una verborrea ansiosa e insegura. Este estilo de apego se caracteriza
también por querer proximidad y a la vez temor de ser rechazado. O sea se podría pensar
que desde bebe no fue escuchado cuando pedía mas leche materna y lloraba pero su
madre no le respondía ante esta necesidad básica. Y desde aquí se podría pensar en la
obesidad de Martín en el sentido de que, al no ser escuchado, se reactualiza esa situación.
■ Se podría pensar desde Álvarez (2009) la obesidad como: La falta de cuidado, la
necesidad de recibir más apoyo, más cuidados, “la falta de madre” pueden ser las causas
del desarrollo de la obesidad en cuanto la búsqueda excesiva de alimento como cuidado,
como madre faltante que nutra y que en realidad nunca llega a completar esta necesidad.
Recomendaciones para el colegio

■ Derivación a M. a un psicólogo externo que se enfoquen en trabajar o reestablecer

el vinculo primario con la madre.
■ Equipo de convivencia es quien debe trabajar con el grupo curso, trabajar desde
las habilidades sociales, compañerismo, empatía realizando talleres para el curso
a nivel general.
■ Taller de estilos de crianza, a través de charlas de crianza positiva para los padres
■ En educación física se sugiere que el profesor realicé los equipos de trabajo.
■ Se sugiere a los profesores en vez de buscar culpables o victimas tratar la
temática a nivel general y entrevistar a los padres de cada niño implicado para
generar conciencia de lo que esta sucediendo a nivel curso para buscar soluciones
junto a los apoderados implicados haciéndolos participes de ese procesos.
Bibliografía

■ Álvarez de la R., A. (2009), Acerca de la obesidad infantil. Paradojas de

una cruzada: lo que la báscula no dice,
http://www.letraurbana.com/ediciones/001/template.asp
■ Ainsworth, M. (1989). Apego más allá de la infancia. Psicólogo
estadounidense, 44 (1), 709-716.
■ Bowlby, J. (1985) “la separación afectiva” Editorial Paidos, Barcelona
■ Bowlby, J. (1998) “El apego y la perdida” Editorial Paidos, Barcelona
■ Bowlby, J. (1969). Vínculo afectivo. Barcelona, España: Paidos
■ Bowlby, J. (1988). Una base segura: apego entre padres e hijos y
desarrollo humano saludable. Nueva York, EE. UU .: Libros básicos