Universidad Abierta y a Distancia de

México
Licenciatura en Matemáticas

• Fundamentos de investigación
•
Oscar Ruiz Álvarez
•
Unidad 5
•
Evidencia de Aprendizaje
•
Fecha de entrega:24 /10/2018
 INTRODUCCIÓN
El presente anteproyecto de investigación presenta a grandes rasgos
primero en que nivel académico se encuentran los alumnos de EMS
(Educación Media Superior) en la materia de Matemáticas.

Los alumnos de EMS como los de Superior hoy en día no están estudiando
carreras de Matemáticas o carreras afines a las Matemáticas y el por que es
lo que vamos a investigar, que es lo que hace que los alumnos huyan
prácticamente de esta materia, y al determinarlo podremos presentar los
resultados a los directivos de las escuelas para que estos puedan hacer algo
al respecto, ya que como sabemos las matemáticas son esenciales en
nuestra vida.
 PLANTEAMIENTO DEL
PROBLEMA
Por qué los jóvenes egresados de EMS no quieren estudiar la carrera
de Licenciatura en matemáticas.
La gran mayoría de los jóvenes les tememos a las matemáticas, o de plano
no nos gusta, pero esa es la pregunta ¿Por qué? En la Universidad
Nacional Autónoma de México, en 2016 el total de aspirantes para la
carrera de Actuaría fue de 3 mil 395, y por cada seis estudiantes uno
ingresó; para la carrera de Física, la demanda fue de 2 mil 131 personas, por
cada siete aspirantes uno ingresó; y para Matemáticas, el número de
aspirantes fue de 889, donde 1 de cada tres que demandó la cerrera, uno
entró.
Lo que contrasta con el número de aspirantes de carreras
como Administración que tienen alrededor de 13 mil 545 solicitudes y
de Psicología, donde aproximadamente 14 mil 753 jóvenes aspiran estudiar
estas carreras.
Sólo con ver esos resultados realmente nos hace preguntarnos que
esta pasando en las escuelas con respecto a las Matemáticas, por
que los alumnos no quieren saber nada de números, fórmulas, tablas.
De donde proviene este problema, ¿Proviene de casa?, ¿De la
escuela?, ¿Nuestros profesores son los que no saben como
enseñarnos las Matemáticas?.

Esta investigación nos ayudará a tener un panorama un poco mas

amplio de que es lo que pasa y desde que nivel educativo estamos
mal en matemáticas.

Centraremos la investigación en el Cbta Núm. 9 y en el Instituto

Tecnológico de Comitancillo.
 Objetivo general

Determinar por qué los estudiantes al elegir una carrera no eligen

Licenciatura en Matemáticas. Indagar si es por miedo a las matemáticas, o
por la ignorancia de no conocer en donde es que se puede laborar al
término de esta. Conocer cuantas universidades imparten la carrera de
Licenciatura en Matemáticas en el país.
 Objetivos específicos

 Encuestar a alumnos de educación media superior si conocen en

donde pueden laborar si estudian la carrera de Licenciatura en
Matemáticas.
 Investigar cuántas escuelas y cuáles son las que ofrecen la
carrera.
 Investigar con docentes de escuela medio superior y superior que
impartan la carrera de matemáticas si sus alumnos son buenos
en matemáticas o no, y a que creen que se deba.
 Investigar con alumnos de escuela medio superior y superior si
sus profesores se dan a entender con las matemáticas.
 Dar a conocer los resultados de las distintas encuestas y
entrevistas a docentes, alumnos y directivos de las instituciones
de educación media superior y superior y saber qué es lo que
piensan.
 Justificación
La presente investigación busca conocer los motivos por el cual los jóvenes
al elegir la carrera a estudiar no eligen a Licenciatura en Matemáticas, siendo
una carrera muy versátil ya que el campo laboral es bastante amplio y no solo
esta centrado a ser docente.
Uno de los campos en donde un Licenciado en matemáticas puede laborar
es en la informática, banca, investigación, sector eléctrico, medicina.
En esta investigación sabremos si los docentes o los padres han tenido que
ver en que los estudiantes digan no a la licenciatura en matemáticas.

Hay que saber que gracias a las matemáticas hoy que la tecnología está en
su pleno apogeo podemos disfrutar de Google y es que el algoritmo que
maneja para realizar la búsqueda está hecho por matemáticos, y que, en el
campo de la medicina las matemáticas también están haciendo presencia, en
España se están utilizando cálculos matemáticos para la obtención de vacunas.

Entonces sólo nos queda investigar dar a conocer y por qué no cambiar la
percepción que tenemos acerca de la Licenciatura en Matemáticas.
 Marco Teórico
Las matemáticas son temidas por muchos y amadas por pocos, sabemos
que desde pequeños no nos gustan y cuando vamos creciendo esto se va
acrecentando más.

Los alumnos que están en el nivel Medio Superior al elegir la carrera que
van a estudiar, la mayoría declina en las matemáticas, prefiriendo carreras
que no tengan relación con las matemáticas o que no se estudie las
matemáticas.

¿Qué es lo que hace declinar a los alumnos de elegir una Licenciatura en

Matemáticas? Varios personajes tienen distintas teorías de que es lo que
pasa. Primero identificaremos en qué nivel de aprendizaje se encuentran
los estudiantes de EMS (Educación Media Superior).
Nivel de aprendizaje de Matemáticas en EMS a nivel nacional.
Un estudio realizado por el Plan Nacional de evaluación de los
aprendizajes (PLANEA) revela que 6 de cada 10 estudiantes se ubica en
el Nivel I, 2 de cada 10 en el nivel II, 8 de cada 100 en el nivel III, y 3 de
cada 100, en el nivel IV.

Conjunto de pruebas cuyo objetivo principal es conocer en qué medida los estudiantes logran dominar un
conjunto de aprendizajes esenciales al término de los distintos niveles de la educación obligatoria.
Los resultados presentados confirman los bajos niveles de desempeño de
los alumnos reportados en diversas evaluaciones del logro educativo, a lo
largo de la educación obligatoria. EL 66% de estudiantes se ubicó en el nivel
I; estos estudiantes no han consolidado los aprendizajes clave que se
evaluaron en la prueba Planea EMS 2017, tales como realizar inferencias de
contenidos implícitos en diferentes tipos de texto o realizar inferencias a
partir de un modelo matemático.
A nivel nacional, el 3% de estudiantes se encuentra en el nivel de logro IV
(el más alto).
Para PLANEA los resultados son un reflejo de múltiples factores, desde las
actividades escolares de los estudiantes (hábitos, actitudes y valores), hasta
las condiciones de las instituciones educativas y el contexto socioeconómico
en el que viven, entre otros.
Carlos Bosch Giral, Licenciado en Matemáticas de la UNAM dice que “Las
matemáticas nos gustan, pero ese placer se pierde en la escuela”.
Mientras que para PLANEA el hecho de que los estudiantes no son buenos
en matemáticas comprende los hábitos, actitudes y valores, para Carlos
Bosch el problema está en la escuela.
¿Por qué son importantes las matemáticas? “son el lenguaje de la
naturaleza y la ciencia, nos permiten tomar decisiones objetivas”, dice
Bosch en un contexto donde el hecho de que los niños y jóvenes sepan de
matemáticas y ciencia se vuelve pilar fundamental para el desarrollo de un
país, en un mundo cuya principal divisa es el conocimiento.

Carlos Bosch afirma que el miedo a las Matemáticas viene de la escuela, entonces se estudiara si es verdad que los
maestros tienen mucho que ver con esto.
¿A los mexicanos no les gusta ni interesan las matemáticas? Para Carlos
Bosch, los niños en una edad temprana tienen interés por las ciencias y
las matemáticas, pero muchas veces no se les imparte lo que necesitan,
como tampoco de forma adecuada desde los inicios del nivel básico, por lo
cual es común su aversión posterior.

“La parte divertida de las matemáticas y la ciencia es la experimentación,

hacer preguntas, conjeturar; si no hay una presentación adecuada el
panorama se torna árido, si en la escuela piden memorizar sin cuestionar,
sin entender el por qué, eventualmente los alumnos se prepararán sólo
para resolver un examen y olvidar todo después”.
En las últimas ediciones del Concurso de Primavera y la Competencia
Cotorra de matemáticas, organizadas por la Academia Mexicana de
Ciencias (AMC), el científico apunta que se inscribieron alrededor de
medio millón de infantes y jóvenes de todo el país, lo cual refleja que quizá
los mexicanos no odien tanto los números y sus consecuencias.

Por lo que dice en este párrafo podemos entender que los experimentos el hacer las matemáticas cuestionables harán que
los estudiantes de distintos niveles educativos le entiendan y no le teman.
“Lo importante es que después de los concursos, recibimos miles de
llamadas de padres de familia para preguntar sobre las respuestas de
problemas que se presentaron en las pruebas. Esto demuestra que no
sólo es el interés de los niños, sino que hay un espectro mayor de la
población que se puede involucrar”.

El fundador de las Olimpiadas Mexicanas de Matemáticas de la AMC

explica que dichos concursos buscan que los jóvenes resuelvan
problemas desarrollando su talento, se diviertan y aprendan algo. Estos,
añade, buscan cambiar el modelo mecánico y memorístico por uno en
donde los infantes conozcan para qué sirven las matemáticas, cómo se
aplican, dónde las pueden desarrollar y que son divertidas. “Cuando se
entienden y nos divertimos, uno las adora”. El mensaje es simple: Hay
que aprovechar la curiosidad de los niños y no matarla.
¿Y LOS MAESTROS? Bosch Giral es también coordinador del programa
de la AMC La ciencia en tu escuela, que busca capacitar a profesores del
nivel básico para que cambien su actitud y docencia en matemáticas y
ciencia, porque sin los maestros no habrá un cambio real en el sistema
educativo que genere más investigadores o ciudadanos con un
conocimiento racional.
El experto Guillermo Dávila Rascón opina que el aprendizaje de las
matemáticas se dificulta a niños y jóvenes, pues el modelo de enseñanza
utilizado en las aulas es inadecuado para la manera en que funciona el
cerebro, que no está hecho para memorizar.
El profesor del departamento de matemáticas de la universidad de sonora,
explico que desde el nivel primaria a los niños se les enseña a memorizar y
luego ese sistema continúa en los siguientes niveles educativos.
El cerebro no está hecho para memorizar. El cerebro trabaja mejor
asociando ideas, conceptos, figuras, analizando y buscando entender el
origen del por qué de las cosas, es por eso por lo que a la mayoría de la
gente no le gustan las Matemáticas.
Asumió que para hacer atractiva esta cátedra para las nuevas generaciones
e incluso para los adultos debe de cambiarse el método de enseñanza, por
el de la asociación de ideas que se adapta mejor al funcionamiento del
cerebro.
Entonces siguiendo la premisa de el profesor Guillermo Dávila los
jóvenes no aspiran a la Licenciatura en Matemáticas por que no les
han enseñado de manera correcta, no por que no les llame la atención.

Para poder determinar por que hay pocos aspirantes a la carrera de

Licenciatura en Matemáticas vamos a cuestionar desde el nivel
primaria a alumnos y profesores, que es lo que para ellos sucede.

Aplicaremos encuestas y realizaremos entrevistas e investigaciones

para ver cuantas universidades, tecnológicos, ofertan esta carrera.
 Alcance y Diseño de la
investigación
La investigación permitirá conocer cual es la razón de que los alumnos no
quieran estudiar la carrera de Licenciatura en Matemáticas, podremos
conocer el nivel de estudios en Matemáticas que se encuentra el país en
EMS y el CBTa num. 9 de San Pedro Comitancillo, Oaxaca, y en base a
los resultados mostrarlo a los directivos de las instituciones encuestadas
para poder cambiar ese pensamiento negativo hacia las matemáticas.
La investigación será de manera mixta, ya que este diseño de
investigación nos permitirá complementar lo mejor de la investigación
cuantitativa y cualitativa, por lo que emplearemos la estadística para
determinar los resultados de las encuestas que se van a realizar, al igual
se entrevistarán a los directivos y a los profesores, dando a conocer una
teoría o hipótesis de que es lo que realmente pasa en el estudio de las
Matemáticas.
Las encuestas serán aplicadas a los alumnos de Educación Media
Superior y Superior, y las entrevistas a los profesores que impartan la
materia de Matemáticas y a los directivos.
Instrumentos utilizados para la recolección de datos
Para la recolección de datos utilizaremos encuestas, entrevistas, e
investigaciones en la página de ENLACE, para dar a conocer los resultados
que obtuvieron en el examen de matemáticas el CBTa. Núm. 9 de San Pedro
Comitancillo Oaxaca.
Utilizaremos la grafica de barras y de Pastel para dar a conocer los resultados
de las encuestas realizadas.
Para la entrevista esta se hará de tipo mixta, una combinación entre la
estructurada y la no estructurada pudiendo así poder hacer preguntas libres y
preguntas concretas.
El resultado de la pregunta de esta entrevista nos dará una pequeña idea de
como es que los maestros enseñan las matemáticas y en el caso de los
directivos, de cómo es que motivan y capacitan a sus docentes para que no
exista un bajo rendimiento en matemáticas y por ende no exista un rechazo o
miedo a la materia.
La razón por la cual se realizará la encuesta a los alumnos es para generar
estadística y una posible teoría.
La encuesta se hará de manera personal y descriptiva buscando crear un
registro de los datos para poder cuantificarlo y así tener la teoría del tema que
tratamos, se hará de manera abierta y cerrada, permitiendo que el encuestado
tenga libertad de responder y eligiendo opciones de respuestas.
Cronograma General
 BIBLIOGRAFÍA
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http://www.eluniversal.com.mx/entrada-de-opinion/articulo/eduardo-backhoff-
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Cantabria, U. (17 de Mayo de 2013). youtube. Obtenido de https://www.youtube.com/watch?
v=wKiLJHykvHY