O CONHECIMENTO

CIENTÍFICO NA PRÁXIS DO
PROFESSOR:
CONTRIBUIÇÕES DO
MATERIALISMO
HISTÓRICO-DIALÉTICO

DAYANNE VICENTINI
JACQUELINE D.F.ALMEIDA
MARTA S.F.BARROS
 FORMAÇÃO DE
TEMA
PROFESSORES

DE QUE MANEIRA A

FORMAÇÃO DE
PROFESSORES PODE PROBLEMA

CONTRIBUIR PARA PRÁXIS

DE QUALIDADE?
Trazer elementos teóricos
para discutir o
conhecimento científico
como condição essencial OBJETIVO
para uma práxis
emancipadora do professor
da infância.
Justifica-se devido ao
esvaziamento científico do
professor, o que reflete em
práticas espontâneas, isto
é, no conhecimento do JUSTIF ICATIVA

senso comum, ocasionando

fragilidade em sua prática
pedagógica, interferindo
assim na qualidade da
aprendizagem e
desenvolvimento infantil.
MATERIALISMO HISTÓRICO E
MÉTODO
DIALÉTICO

BIBLIOGRÁFICA E DE CAMPO TIPO DE

PESQUISA

(PARCIAL)

QUESTIONÁRIO E I N S T R U M E N TO S

OBSERVAÇÕES
 Dados parciais indicam que os
professores da infância estão
direcionando seu trabalho
pedagógico pelas vias do
conhecimento espontâneo, o que
fragiliza o processo de ensino, a
aprendizagem e o desenvolvimento
da criança. C O N C LU S Õ E S
PA RC I A I S
 Para que esta situação seja
superada, é preciso pensar em uma
formação de professores que
considere o conhecimento científico
como base fundamental para uma
práxis de qualidade, a qual contribua
para o desenvolvimento da criança.
Esse pode ser um meio eficaz de
combater o esvaziamento científico
nas escolas.
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