Academia

de
Autonomía
Curricular
Escuelas Secundarias Técnicas
Región Juárez
22 y 23 de Noviembre de 2018
En los ámbitos de AC se pondera su sentido de inclusión
y de integralidad como criterios esenciales para generar
los aprendizajes situados.

Pensar en situar el aprendizaje implica establecer nuevas

formas de relación educativa entre el docente y los alumnos,
particularmente porque los ámbitos de AC les ofrecen a los
docentes múltiples posibilidades de intervención pedagógica.
 Agenda

Propósitos, características y condiciones de la AC.

Diseño de la Estructura metodológica de un club.

Planeación de secuencias didácticas.

Evaluación en el Componente de Autonomía Curricular.

 Agenda

Propósitos, características y condiciones de la AC.

Diseño de la Estructura metodológica de un club.

Planeación de secuencias didácticas.

Evaluación en el Componente de Autonomía Curricular.

 Actividad

• Organizar equipos de 4 a 6 personas.

• Seleccionar las binas de equipos contendientes.
• Seleccionar a un árbitro por tablero.
• Distribuir a cada equipo un juego de fichas.
• Colocar en el tablero las fichas resueltas.
• Sólo el primer equipo que resuelva cada ficha,
podrá colocarla en el espacio disponible.
 Actividad

Determina que equipo debe colocar Resguardar el orden y encargarse

la respuesta en el tablero. del cumplimiento de las reglas.

Decreta que equipo es el

Si la respuesta esta incompleta GANADOR.
regresar al participante a su lugar.
 A7 B8 G7 H8
Ámbito que se encarga de Mencionen tres ámbitos de ¿Cuántos ámbitos integran el Completen el enunciado:
temas de gran interés, pero la AC. componente de autonomía En la metodología de los
NO se encuentran en el R= Ampliar FA, Potenciar curricular? clubes destaca la
currículo. DPyS, Nuevos Contenidos R= 5 implementación de los
R= Nuevos contenidos Relevantes, Proyectos aprendizajes situados.
relevantes Impacto Social,
Conocimientos Regionales.
A5 B6 F4 G5 H6
¿A qué ámbito corresponden ¿Cuál es el tipo de evaluación Es el documento en el que se Resuelvan los anagramas. Encierren el término que no
la expresión y apreciación sugerida en la Autonomía presenta y describe la umatnaoío corresponde al patrón:
artística? curricular? propuesta de un club. autonomía Habilidades, club, oferente,
R= Potenciar el Desarrollo R= Cualitativa con enfoque R= Documento Base lrucarucri asignatura, necesidades,
personal y social formativo curricular autonomía, intereses.

A3 B4 C5 G3 H4
Ámbito cuyo objetivo Mencionen dos tipos de Mencione el propósito ¿Qué son los aprendizajes Completen la frase:
principal es fortalecer estrategias de trabajo general de la AC. esperados? Las actividades en un Club
vínculos con la comunidad. sugeridas en los clubes R= Atender los intereses, R= Son los indicadores del deben ser desafiantes,
R= Proyectos de impacto R= por proyectos, habilidades y necesidades logro académico de corto y dinámicas y atractivas.
social colaborativo, individual educativas de los alumnos. mediano plazo.

A1 B2 C3 G1 H2
Ámbito cuya finalidad es el ¿Cuál es el enfoque de la ¿Cómo deben integrarse los ¿Qué es un oferente externo? Mencionen dos tipos de
fortalecer la identidad autonomía curricular? grupos de AC? R= Personas o instancias oferentes.
estatal, regional y/o local de R= Hasta donde sea posible públicas o privadas, ajenas a R= Externo y de diseño
los alumnos. R= Humanista, inclusivo e con alumnos de los tres la escuela, que diseñan y propio de la escuela.
R= Conocimientos regionales integral. grados. ofrecen propuestas AC.
 Definición, propósitos, características y condiciones.

Autonomía Curricular
Es la facultad que posibilita a la escuela a decidir una parte de su currículo de acuerdo
con los intereses, habilidades y necesidades educativas de sus educandos, las horas
lectivas que la escuela tenga disponibles y su Capacidad Organizacional.

Propósitos
• Atender a través de sus cinco ámbitos, los intereses, habilidades y necesidades de los
alumnos, en clubes integrados de ser posible por estudiantes de distintos grados.

• Brindar atención a la diversidad y particularidad de cada alumno; además de

contribuir a la adquisición y el fortalecimiento de sus Aprendizajes.
La organización de las Propuestas curriculares se hacen en función
de cinco ámbitos:

1. Ampliar la formación académica.

2. Potenciar el desarrollo personal y social.

3. Nuevos contenidos relevantes.
4. Conocimientos regionales.
5. Proyectos de impacto social.
Características esenciales

• Requieren del análisis de las condiciones de la escuela en cuanto al

número de periodos lectivos y horas docentes disponibles, recursos,
perfil de su planta docente, infraestructura, instalaciones y
equipamiento.

• Requiere de un diagnóstico integral, en el que se utilizan diversas

estrategias, como un FODA, u otros métodos semejantes. Si es
posible, se genera la Cédula del Nivel de Madurez Organizacional.
• Los clubes requieren ser diseñados con base en los Lineamientos, y evaluar
su efectividad conforme a mecanismos establecidos por la escuela o zona.

• Una vez hecha la inscripción definitiva a un club, el alumno no podrá

solicitar cambiar a otro club, hasta el siguiente ciclo escolar.

• Se promoverá la inscripción de los alumnos con bajo rendimiento académico a

cuando menos un club que le brinde apoyo de nivelación académica y a
otro que responda a sus intereses personales.

• El enfoque de todos los ámbitos de AC, es humanista, integral e inclusivo.

• La metodología implementada tiene como característica esencial, ser

desafiante, dinámica y atractiva para los alumnos.
 Decisión entre dos alternativas…
Diseño de propuesta curricular
interna o propia
• Responde de manera específica a
su contexto, y acorde con los
intereses, habilidades y necesidades
de sus alumnos.
• Puede realizarse al tiempo que se
implementa, de tal manera que
mientras se escribe y se sistematiza,
se tiene la oportunidad de realizar
los ajustes necesarios. Pero, al inicio
del ciclo debe tener la ficha técnica
o el documento base.
Implementación de propuesta
de oferentes externos
• Propuestas diseñadas por
agentes externos (público o
privado) a la escuela.
• Proporcionan esencialmente: el
documento base, los materiales
y sugerencias para la
implementación.
• Alguno puede ofrecer cierta
capacitación al docente.
 Elementos y recursos que permiten la implementación de un club…
1) Documento base (de carácter obligatorio): describe la propuesta, se indica el tema y ámbito de AC al
que pertenece, así como los aprendizajes que se deben lograr.

2) Material para el docente (de carácter obligatorio para las propuestas externas): proporciona
orientaciones didácticas específicas sobre los aspectos teóricos y metodológicos que permiten que el docente
implemente lo descrito en el documento base.

3) Material para el alumno (de carácter opcional, puede ser impreso o digital): incluye situaciones
didácticas, actividades y/o ejercicios que el estudiante debe realizar para conseguir lo planeado.

4) Materiales y recursos didácticos (de carácter opcional). Materiales concretos que permiten el
desarrollo de las actividades del club.

5) Preparación del docente para desarrollar la oferta educativa (de carácter opcional, la imparte
–directa o indirectamente– el oferente curricular): permite que el profesor se apropie del proyecto.
 Actividad

• Distribuir un dominó a cada equipo.

• Resolver cada equipo el dominó que le corresponde.

• Socializar la actividad
 necesidades,
intereses de cada
Es uno de los componentes del

Es un componente
de educación inclusiva, porque busca

innovador y flexible de observancia

currículo que se rige por los principios

Es la guía sistemática de la Expresar en términos de logro, la

Autonomía ideología con la que se realiza la gran idea de aprendizaje o
intervención educativa, intención pedagógica de aquellos

Propósitos
curricular determinan los propósitos, ideas Enfoque saberes que los alumnos
y actividades, estableciendo pedagógico alcanzarán al término del
generalizaciones y directrices. tiempo establecido. Reflejará el
para qué se aprende un tema o
tópico.
habilidades e
atender las

estudiante.

nacional.

clase o un curso.
connotación al abordarse en una
ser humano. Adquieren su
el desarrollo de la socialización del
actitudinal que son esenciales para
declarativo, procedimental y
Son el conjunto de saberes de tipo
Es una sección introductoria que
Fundamentación

describe de forma clara y Son elementos estructurales que

concreta, las bases que Aprendizajes comprende lo que deben saber y
sistematizan los aportes
Esperados lograr los estudiantes; son pues, Contenidos
provenientes de distintas indicadores de logro expresados
disciplinas, los cuales se apoyan en forma concreta, precisa y
en principios, fines, y fuentes que visualizable.
delimitan los alcances del
currículo
 del club
Definir el tema
Plantear la
Fundamentación.

Definir los
Propósitos.

Establecer el Enfoque
pedagógico.

Precisar los
Aprendizajes esperados.

Organizar los Contenidos.

Seleccionar los Materiales.

Pasos para elaborar el Documento base de un club:
Formato
sugerido
para el
diseño
de un club
Aprendizaje Esperado Unidad Temática Contenido/Temas Sesiones
Propuesta de Secuencia didáctica
de un club:

• Datos generales
• Aprendizajes Esperados
• Tema, contenido o unidad temática
• Subtema o contenido
• Momentos del desarrollo
• Situación didáctica /actividades
• Recursos materiales y/o didácticos
• Instrumentos o herramientas de
evaluación
 Actividad

• Realizar el documento base con los elementos esenciales.

• Tomen en cuenta las preguntas guía para el llenado de los espacios.

• Socialicen el resultado de la actividad.

• Elaborar una secuencia didáctica.

• Socializar la actividad.
 Evaluación en los clubes

Eminentemente
cualitativa
con enfoque
formativo
 Actividad

APRENDIZAJE SI
ESPERADO
NO

En equipos, analizar los pasos que

se siguen desde que se planea
hasta que se publica una
calificación y ordenarlos en el
diagrama de flujo. NO

SI

SE PUBLICA UNA
CALIFICACIÓN
NUMÉRICA Y/O UN
NIVEL DE DESEMPEÑO
 Planeación de las actividades o
APRENDIZAJE SI ¿Se requieren
acciones pedagógicas diseñadas en adecuaciones
ESPERADO una o más secuencias didácticas curriculares?

NO
Implementación de las actividades
o acciones pedagógicas

Acciones de retroalimentación
Valoración de las actividades a
través de instrumentos cualitativos
y cuantitativos

¿Se logró el NO
aprendizaje?

SI
Se pondera el valor de las
actividades y se incluye en la
evaluación sumativa
SE PUBLICA UNA
CALIFICACIÓN
Se suman los valores de todos los
instrumentos de evaluación y cada NUMÉRICA Y/O UN
indicador de logro de todos los NIVEL DE
aprendizajes esperados DESEMPEÑO
Normas especificas de evaluación (4.4.1)
Criterios de acreditación y promoción
 Técnicas e instrumentos de evaluación sugeridos

SIEMPRE CASI ALGUNAS NUNCA

SIEMPRE VECES
Me propongo metas específicas cuando estudio un tema.
Distribuyo mi tiempo disponible para aprovecharlo mejor
en el estudio.
Conozco mis puntos fuertes y débiles para estudiar.
Sé cuán bien he actuado cuando finalizo un examen.
Actividad en equipo: Puedo determinar el tipo de información que resulta

-Relacionen cada instrumento de importante aprender.

Soy eficiente para organizar, resumir y sintetizar la
información.
evaluación con el ejemplo que le Soy capaz de resolver los problemas que se me presentan
en el estudio.
corresponde.
-Señalen en el cuadro de técnicas
e instrumentos de evaluación los
aprendizajes que pueden
evaluarse con cada instrumento.
-Socialicen respuestas.
 PORTAFOLIO
Es un concentrado de evidencias
estructuradas que permiten obtener
información valiosa del desempeño de los
alumnos. Asimismo, muestra una historia
documental construida a partir de las
producciones relevantes de los alumnos,
a lo largo de una secuencia, un bloque o
un ciclo escolar.
También es una herramienta muy útil
para la evaluación formativa; además de
que facilita la evaluación realizada por el
docente, y al contener evidencias
relevantes del proceso de aprendizaje de
los alumnos, promueve la auto y la
coevaluación.
 REGISTRO ANÉCDOTICO

El registro anecdótico es un informe que describe

hechos, sucesos o situaciones concretos que se
consideran importantes para el alumno o el
grupo, y da cuenta de sus comportamientos,
actitudes, intereses o procedimientos. Para que
resulte útil como instrumento de evaluación, es
necesario que el observador registre hechos
significativos de un alumno, de algunos alumnos
o del grupo.

ESCALA METACOGNITIVA
Evaluar la metacognición no es medir
cuánto dice o hace un estudiante, sino
ayudarle a tomar conciencia de las
estrategias que utiliza durante la ejecución
de una tarea (Jiménez, 2004).
PERCEPCIÓN DE SÍ MISMO EN EL ESTUDIO
SIEMPRE CASI ALGUNAS NUNCA
SIEMPRE VECES
Me propongo metas específicas cuando
estudio un tema.
Distribuyo mi tiempo disponible para
aprovecharlo mejor en el estudio.
Conozco mis puntos fuertes y débiles para
estudiar.
Sé cuán bien he actuado cuando finalizo un
examen.
Puedo determinar el tipo de información
que resulta importante aprender.
Soy eficiente para organizar, resumir y
sintetizar la información.
Soy capaz de resolver los problemas que se
me presentan en el estudio.
 PREGUNTAS SOBRE EL PROCEDIMIENTO

Tienen la finalidad de obtener información de los alumnos

acerca de la apropiación y comprensión de conceptos, los
procedimientos y la reflexión de la experiencia.
 Aprendizajes que pueden evaluarse
Técnicas Instrumentos
Actitudes
Conocimientos Habilidades
y valores

Registro
OBSERVACIÓN anecdótico

Técnicas e Escalas

instrumentos de Preguntas sobre el

procedimiento
evaluación DESEMPEÑO DE
LOS ALUMNOS
sugeridos Organizadores
gráficos
Portafolio

ANÁLISIS DEL Rúbricas

DESEMPEÑO
Listas de cotejo o
de control.
 Aprendizajes que pueden evaluarse
Técnicas Instrumentos
Actitudes
Conocimientos Habilidades
y valores

Registro
  
anecdótico
OBSERVACIÓN
Técnicas e Escala de
metacognición
 
instrumentos de Preguntas sobre el
evaluación DESEMPEÑO DE
procedimiento  

sugeridos LOS ALUMNOS Organizadores

gráficos  

Portafolio  
ANÁLISIS DEL Rúbricas   
DESEMPEÑO
Listas de cotejo o
  
de control.
Gracias !!