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FUNDAMENTO ECONOMICO

DEL DESARROLLO HUMANO


SOTENIBLE

Proceso de cambio progresivo en la calidad de vida del ser humano, que lo


coloca como centro y sujeto primordial del desarrollo.
EDAD infancia Fase distinta a la vida
MEDIA
Niño cumplía 5,6,7 años de edad tratado como
(siglo XVI) adulto(vestimenta y responsabilidades)

Niño Nacido en pecado

“siglos de la
infancia” Doctrina del pecado Todos los humanos eran
Filippe Aries original perversos, su naturaleza mala
1962

Constantemente redirigido y corregido para


adaptarlo a la sociedad
RENACIMIENTO Y
Nuevas modalidades de pensamiento difundidas a todos los
MOVIMIENTO DE aspectos de la civilización
REFORMA

Famosos educadores
renacentistas :
Incluyeron adiestramiento a los niños

Guía curricular para maestros

Ilustrado para niños pequeños


JAN AMOS
Comerius “ORBIS PICTUS”
(XVIII) (libro) Adiestramiento sensorial y aprendizaje

Niños obligados a sentarse durante largas horas en


sus pupitres

memorizar hechos de libros


Niño no era malo

No nacía en pecado, sino naturalmente bueno


producto de la naturaleza

Educación de niños guiada por intereses y


actividades espontaneas
JAQUETS
ROSSEAU “EMILIO” Reconocer y respetar y la singularidad del niño
(XVIII) novela
Descartaba educación para sexo femenino(leer y
escribir)

mujer – educada para complacer y satisfacer al esposo

Naturaleza = niño debería ser niño antes que se


convierta en hombre

Si se desvía (desarrollo) producirían niños inmaduros, inexpertos ( fruto forzado)


SIGLO XIX Cabeza, mano, corazón deberían ser elementos de currículo
escolar

A niños se deberían enseñar actividades intelectuales + artes


practicas
J. H. PESTALOZZI
Organizaba a niños en clases

Empleo de objetos y materiales para aprendizaje del niño

Empleo de juegos y juguetes diseñados para niños que


comenzaban a caminar
F. W. FROEBEL

Adiestramiento de mujeres para que trabajaran como


profesoras en jardines (kindergarten)
COMPARACIONES DEL METODO
MONTRESSORI TRADICIONAL
Hace hincapié en estructuras Hace hincapié en conocimiento
cognoscitivas y desarrollo social memorizado y desarrollo social

La muestra desempeña un papel sin La maestra desempeña un papel


obstáculos en la actividad dominante y activo en la actividad

El alumno es un participante activo El alumno es un participante pasivo


en el proceso de enseñanza- en el proceso de enseñanza-
aprendizaje aprendizaje
Autodisciplina interna Autodisciplina externa

La enseñanza individualizada y en La enseñanza en grupo


grupos pequeños
DÉCADAS 20 Y 30

SEGUNDA GUERRA MUNDIAL Madres fueron necesitadas para trabajar en fabricas de


armamento

Guarderías Decreto proporciono fondos para asistencia hijos de madres


trabajadoras (educación temprana)

Cuando termino la guerra los fondos se retiraron y la


cantidad de los niños inscritos redujeron
Mujeres deberían regresar a sus hogares a criar a sus hijos

EE.UU. Proporciono primer Programas de tiempo completo creadas para dar


subsidio para educación temprana empleo a profesores desempleados de primaria
Sustituyeron guarderías por jardines
Pusieron en practica métodos de FROEBEL
Comenzaron a llevarlos a cabo en jardines de niños
gracias a patrocinios de filántropos
Se adopto método Montessori para educación temprana o
inicial para niños favorecidos económicamente
Educación inicial surgió como profesión en EE.UU.

Brindar ambiente optimo para el crecimiento y


JARDÍN Propósito: el desarrollo del niño

Fomentar el desarrollo del niño

Niños se inscribían solo cuando la madre tenia que


trabajar o eran maltratados o abandonados
EPOCA DE LOS 50 Guardería, institución preescolar, incluso jardín
de niños

Para niños de clase mas favorecida a niños de estratos mas pobres

EPOCA DE LOS 60

Oficina de oportunidad Proyectos Programas de estimulación temprana y


económica educación compensadora

HEAD STAR

Guerra contra la pobreza

No cubrían expectativas de investigadores Duraban 5-8 semanas / 2 horas de atención diarias


La Educación a los niños menores El concepto de guardería se fue
Es así como se inicia la
de 6 años nació en el siglo XIX con transformando en educación
Educación Pre-escolar, que nace
un criterio asistencial como una gracias a pedagogos como
dentro de los paradigmas
necesidad de protección a la Montessori, las hermanas Agazzi,
educativos de la llamada
infancia durante la Revolución Decroly, Froebel, Pestalozzi, y otros,
Escuela Activa teniendo como
Industrial en Europa, para que tuvieron la visión del carácter
centro de la actividad al niño y
proteger a los niños pequeños fundamentalmente educativo de la
el desarrollo de sus habilidades.
que quedaban solos por el trabajo atención en esta edad.
de sus padres, especialmente de
las madres.
En el Perú, la transformación de la Educación pre-escolar en
Educación Inicial se llevó a cabo con la Reforma de la Educación de
los años 70, no sólo extendiendo la atención a los niños desde el
nacimiento, sino con un enfoque decididamente social, de atención a
los más vulnerables y la participación activa de los padres de familia
y la comunidad.

En la actualidad los argumentos que fundamentan la atención a los menores van más allá
del asistencialismo y aún de la visión estrictamente pedagógica y es así que podemos
categorizarlos de la siguiente manera:
1.1. Etico-
filosóficos

1.6. Socio- 1.2. Legales


económicos

1.5. Psico- 1.3.


pedagógicos Científicos

1.4.
Antropológicos
FUNDAMENTOS ÉTICO-FILOSÓFICOS
Se basan en la consideración que el niño,
aunque es un ser en desarrollo, es una
persona, desde el momento mismo de la
concepción. Es un ser humano proactivo, con
muchas potencialidades

LOS FUNDAMENTOS LEGALES


Se basan en la “La defensa de la persona humana
y el respeto de su dignidad son el fin supremo de
la sociedad y del estado” y en el “Toda persona
tiene derecho a la vida, su identidad, a su
integridad moral, psíquica y física y a su libre
desarrollo y bienestar

LOS FUNDAMENTOS CIENTÍFICOS


Basados en los planteamientos, teorías e
investigaciones realizadas por neurólogos, psicólogos,
antropólogos y educadores desde mediados del siglo
pasado en los cuales se ha demostrado la interactividad
de los cuidados de la salud, la nutrición y de la
educación temprana en el desarrollo de las capacidades
psicológicas, emocionales y sociales de niñas y niños.
LOS FUNDAMENTOS ANTROPOLÓGICOS
en un mundo globalizado como el actual, el contacto entre
grupos culturales es una realidad cotidiana. Frente a esta
situación las personas y los grupos tienen que aprender a
tratarse no sólo con tolerancia y respeto a la diversidad,
sino también con actitudes de comprensión, consideración
y solidaridad humana

LOS FUNDAMENTOS PSICOPEDAGÓGICOS


Basados en los nuevos paradigmas en el terreno de
las ciencias, la epistemología, la psicología y la
pedagogía. Los aportes de Piaget, Vigotsky y de la
psicología cognitiva con Ausubel, Brunner y otros
suscitan cambios en la visión del aprendizaje y la
enseñanza. El aprendizaje activo e interactivo, el
aprendizaje por descubrimiento, las actividades
significativas
LOS FUNDAMENTOS SOCIOECONÓMICOS
El desarrollo saludable de la primera infancia tiene un gran
impacto en toda la vida de las personas. Si nos
proponemos romper el círculo de reproducción de la
pobreza, la desigualdad y la exclusión y aspiramos a la
equidad de los seres humanos, es necesario invertir en la
atención integral de los niños pequeños, dados los
resultados de las investigaciones que señalan la
importancia que tiene proporcionarles un ambiente
favorable a su desarrollo.
GRACIAS…