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ESCUELA DE POST GRADO

MAESTRÍA EN CIENCIAS CON MENCIÓN EN GERENCIA


EMPRESARIAL

SEMINARIO DE TESIS II
El proceso de la investigación
científica

Profesor: Mag. Manuel Hurtado Sánchez.

Junio, 2019.
Paradigmas de Investigación:
Características
Dimensión Positivista o Interpretativo o Crítico o Socio
Cuantitativo cualitativo critico
Fundamentos Positivismo lógico y empirismo Fenomenología y teoría Teoría socio crítica
interpretativas

Naturaleza de Objetiva, estática, única, Dinámica, múltiple, Compartida, Histórica,


la Investigación fragmentable, convergente holística, construida, Construida, dinámica,
(semejanzas) divergente, (diferencias) Divergente

Finalidad de la Explicar, predecir, controlar los Comprender e interpretar la Identificar potencial de


Investigación fenómenos, verificar teorías. realidad, los significados de cambio, Emancipar
Leyes para regular los las personas, percepciones, sujetos. Analizar la
fenómenos intenciones, acciones realidad

Relación Independencia, neutralidad, no Dependencia. Se afectan. Relación influida por el


Sujeto/Objeto se afectan, investigador Implicación con el compromiso de cambio. El
externo. Sujeto como objeto de investigador. Interrelación investigador es un sujeto
investigación más entre los otros

Valores Neutro. Investigador libre de Implícitos, influyen en la Compartidos.


valores. El método es garantía investigación Ideologías compartidas
de objetividad
PROCESO DE INVESTIGACIÓN

 Caracterización lógica y rigurosa de una serie de etapas


de investigación

 Proceso de carácter innovador que pretende encontrar


respuesta a problemas trascedentales y con ello lograr
hallazgos significativos que aumenten el conocimiento
humano
Pasos del proceso de investigación
 1° Idea
 2° Problema
 3°Marco Teórico
 4°Tipo de Investigación
 5° Hipótesis
 6° Selección del diseño
 7° Selección de la muestra
 8°Recolección de datos
 9° Análisis de datos
 10 Presentación de resultados
1° Paso
 Concebir la idea a investigar,
delimitando el tema

 Fuentes de las investigaciones:


 Experiencias individuales
 Lecturas de libros, revistas o tesis
 Descubrimientos de investigaciones
 Observaciones de hechos
Tema de investigación
 La denominación de aquellos aspectos de la
situación problemática que se ha considerado
necesario investigar por su carácter unitario como
problema de investigación

 E Tema expresa el subproblema específico que se


quiere investigar
LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN
 Dirección estratégica
 Los productos y servicios educativos
 Evaluación interna y externa
 1 Desarrollo subnacional y economía territorial
 2 Desarrollo sostenible y responsabilidad social
 3 Finanzas y bienestar
 4 Estrategia y organizaciones
 5 Gestión y competitividad
 6 Mercadeo nacional
 7 Mercado internacional
 8 Potencial humano
 9 Operaciones e innovación tecnológica
 10 Sistemas de información gerencial
 11 Emprendimiento
 12 Contabilidad y control
 13 Legislación y tributación
SITUACIÓN
PROBLEMÁTICA?
La relación entre EL SUJETO Y EL
OBJETO DEL CONOCIMIENTO, que surge
a modo de CONTRADICCIÓN, cuando
aquel no puede entender la esencia del
fenómeno estudiado, porque carece de
los elementos necesarios para el análisis
y que SOLO MEDIANTE LA ACTIVIDAD
INVESTIGATIVA puede resolver.
SITUACIÓN PROBLEMÁTICA

La situación problemática NO ES
PROPIAMENTE EL PROBLEMA
CIENTÍFICO tal y cual se formula en
múltiples investigaciones, ella
señala el PUNTO DE PARTIDA, que
permite transitar a niveles
superiores del concepto verdad.
SITUACIÓN PROBLEMÁTICA
En síntesis, la contradicción, reflejada en
el sujeto investigador posee DOS
FACETAS:
UNA MANIFESTACIÓN EXTERNA,
OBSERVABLE en su sentido más amplio,
para cuya detección es SUFICIENTE UNA
ELEVADA CULTURA PROFESIONAL Y
CIENTÍFICA a partir del análisis y estudio
sistemático de los resultados que
proporcionan la aplicación de
instrumentos cotidianos de la labor
profesional.
SITUACIÓN PROBLÉMICA
UNA expresión interna, NO
OBSERVABLE DIRECTAMENTE, que
para ser develado la CULTURA
PROFESIONAL Y CIENTÍFICA QUE SE
POSEE NO ES SUFICIENTE por lo que
el sujeto investigador precisa del
análisis del estado de la ciencia con
relación a las manifestaciones
observadas, la conceptualización, el
estudio de los contextos; LA
APLICACIÓN DE MÉTODOS Y
TÉCNICAS ya con un carácter
focalizado de la situación.
EJEMPLO SITUACIÓN PROBLEMÁTMICA

La educación superior tiene un impacto directo en la


competitividad del país a través de su efecto sobre la
productividad de su mano de obra; la presencia de
profesionales competentes es, sin lugar a dudas, uno
de los factores que analizan los inversionistas al tomar
sus decisiones. Por otro lado, los resultados de la
educación superior tienen también un importante
impacto retro alimentador en la educación básica, tanto
por la mejor preparación de los docentes como por la
presencia de padres de familia más ilustrados que
serán exigentes con la educación de sus hijos.
No obstante a lo alcanzado aún existen insuficiencias
en la formación de lo profesionales, en la solución
de los problemas del entorno, en el impacto de las
investigaciones en el contexto.
2° Paso

DETERMINAR
MANIFESTACIONES, EL
PROBLEMA, POSIBLES
CAUSAS, OBJETO,
OBJETIVO Y CAMPO.
PROBLEMA CIETÍFICO?

 “Conocimiento previo de lo
desconocido en la ciencia”
R. Burguette.

 La situación propia de un
objeto, que provoca una
necesidad en un sujeto.
CUALIDADES DEL PROBLEMA

1. OBJETIVIDAD

 Responde a una necesidad real.


 Expresa un desconocimiento.
 Permite un nuevo resultado.
CUALIDADES DEL PROBLEMA

2. ESPECIFICIDAD.

Tiene que ser preciso en todos sus


niveles.
Contiene los aspectos que interesan
del objeto.
La historia de la ciencia ha demostrado que es conveniente concebir a
la ciencia con una posición modesta, en la que trabajar con un
enunciado en cierto lugar, en ciertas circunstancias y en cierto
momento de la historia, es admitir que se está concibiendo visiones
provisorias de la realidad, susceptibles de ser mejoradas, corregidas o
cambiadas según las circunstancias.
CUALIDADES DEL PROBLEMA

3. CONTRASTABILIDAD EMPÍRICA.

 Permite la búsqueda de
información.
 Permite su medición.
CRITERIOS PARA LA SELECCIÓN DE UN
PROBLEMA CIENTÍFICO?

PERTINENCIA. ¿Cuál es la magnitud en la


sociedad ? (beneficiarios) ¿Quien está
siendo afectado? ¿Quién percibe el
problema como importante?
FACTIBILIDAD. Conjunto de condiciones
personales y materiales necesarias para
llevar a acabo el proyecto. La factibilidad es
personal, de grupo e institucional.
PROCESO DE PLANTEAMIENTO DEL
PROBLEMA CIENTÍFICO

Caracterización de la situación problática

Manifestaciones del problema

Formulación del problema


DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA:

 Representarlo de modo que dé cabal


idea de él.
 Explicar sus partes, cualidades, y
circunstancias.
Circunstancia. f. Accidente de tiempo, lugar, modo, etc., que está unido a la sustancia
de algún hecho o dicho.

(CARACTERES QUE LO DISTINGUEN)


(CONJUNTO DE ELEMENTOS QUE ESTÁN
ALREDEDOR DE ÉL)
CARACTERIZACIÓN DE LA SITUACIÓN
PROBLÉMICA

Determinar los atributos peculiares del


problema que lo distinga de otros:
a. Elementos históricos.
b. Contradicciones externas demostradas
con la utilización de métodos empíricos.
MANIFESTACIONES QUE ORIGINAN EL
PROBLEMA
El investigador decide realizar una investigación
porque observa en un proceso determinado,
insuficiencias, que generalmente inciden en su
desempeño y el pretende atenuar actuando desde su
cultura.
Estas insuficiencias generalmente se denominan
manifestaciones fácticas de un problema, que puede
ser científico o no, por tanto requieren de ser
corroboradas aplicando diferentes instrumentos de
investigación (Diagnóstico fáctico), para luego
enunciar el problema como su síntesis y determinar
si su solución requiere o no de la aplicación de
métodos de la investigación científica.
EJEMPLO DE MANIFESTACIONES
QUE ORIGINAN EL PROBLEMA
Un diagnóstico fáctico realizado en la oficina de seguimiento al
egresado de la UUNPRG, mediante la técnica de la encuesta,
dio como resultado que los egresados cuestionan la utilidad de
los contenidos curriculares y exteriorizan insatisfacción con
las capacidades obtenidas para un adecuado desempeño
profesional; por otro lado, las empresas y la sociedad en
general opinan que aquellos no tienen las competencias
pertinentes para solucionar problemas reales. De la revisión
de los registros de asistencia y evaluación de las diversas
especialidades, mediante la técnica de análisis documental,
se detecta un elevado nivel de desaprobación y deserción
de estudiantes, principalmente en los tres primeros ciclos de
estudios
FORMULACIÓN DEL PROBLEMA?

 En forma de pregunta.

 Expresando una insuficiencia.


EJEMPLO DE FORMULACIÓN DEL PROBLEMA EN
FORMA DE PREGUNTA

(Enfoque sociocrítico)

¿Cómo mejorar el desempeño profesional de


los estudiantes de Administración?

Insuficiencias en la formación académica,


limita el desempeño profesional.
POSIBLES CAUSAS QUE
ORIGINAN EL PROBLEMA

Objetivas.

Subjetivas.

CORROBORADAS Y CONTRASTADAS
POSIBLES CAUSAS QUE ORIGINAN EL
PROBLEMA
 Resultados fundamentales del diagnóstico
causal (Causas que originan el problema
investigado)
 Se aplican instrumentos para buscar las
causas que originan el problema y que
requieren de la investigación científica
para su solución. Estas causas apuntan a
la necesidad de transformar un proceso,
que se constituye en el objeto de
investigación.
EJEMPLO DECAUSAS QUE ORIGINAN EL PROBLEMA
Posibles Causas Objeto de la
(diagnóstico causal) Investigación
Insuficiente orientación didáctica para la
solución de problemas profesionales del
entorno.

Limitaciones prácticas en la creación de


situaciones de enseñanza aprendizaje Proceso de
para la formación integral universitaria. formación
profesional
Limitada orientación práctica y didáctica universitaria.
en la comunicación y participación de los
grupos de interés en la definición de la
problemática a resolver, en el proceso de
formación de los estudiantes.
Insuficiente tratamiento didáctico-
metodológico del sistema de evaluación
integral de los estudiantes, en el proceso
de formación profesional.
OBJETO DE LA INVESTIGACIÓN

El objeto es el proceso donde se


manifiesta el problema, pero
expresado a través de la cultura.

En el proceso de investigación
científica se trasforma el objeto para
resolver el problema.
CARACTERÍSTICAS DEL OBJETO
DE INVESTIGACIÓN

 Delimita el área del saber donde se


produce el problema.
 Delimita la investigación conceptual,
espacial y temporalmente.
 Sirve de guía para el investigador.
EL OBJETO DE INVESTIGACIÓN

 Inconsistencia
 En el estudio del objeto se revelan inconsistencias en el orden
práctico-metodológico, para lo cual es necesario dar respuesta
a las siguientes interrogantes:
 ¿Qué investigaciones se han realizado sobre este objeto?
 ¿Hasta dónde han llegado?
 ¿Qué limitaciones tienen sus aportes que no resuelven el
problema?
 ¿Qué parte del objeto debo continuar investigando?
 Las respuestas a estas interrogantes posibilitan precisar
vacíos en la concepción de los resultados prácticos que
revelan la necesidad de la investigación científica
EL OBJETO DE INVESTIGACIÓN

 En el tratamiento a las inconsistencias prácticas debe


comprenderse a su vez, no sólo el tránsito entre lo “viejo”
y lo “nuevo”, como un proceso sólo de ruptura, sino
también como un proceso de continuidad y
sistematización científica.

 Las inconsistencias prácticas conducen, entonces, al


objetivo de la investigación, que emerge como una
necesidad científica ante ese vacío de aplicación, en
relación al campo de acción
EJEMPLO DE OBJETO DE
INVESTIGACIÓN
PROEBLEMA CIENTÍFICO:
Insuficiencias en la formación académica, limita el desempeño profesional.

OBJETO:

Proceso de formación profesional universitaria


OBJETIVO DE LA
INVESTIGACIÓN
“El objetivo es la aspiración, el propósito, el
para qué se desarrolla la investigación que
presupone el objeto transformado”

El objetivo expresa cómo transformo el objeto


y soluciono el problema.
CARACTERÍSTICAS DEL OBJETIVO DE
INVESTIGACIÓN

 Concreta el resultado que se


quiere alcanzar.
 Debe redactarse en términos de
resultado práctico.
 Apunta a lo que materialmente se
entrega como resultado.
CUALIDADES DEL OBJETIVO DE
INVESTIGACIÓN

CUALIDADES
 Es orientador y evaluable.
 Expresa de forma sintética y
generalizadora las propiedades y
cualidades del objeto de la
investigación que se pedirán en la
solución del problema.
 Se expresa en forma clara, precisa y
afirmativa.
EJEMPLO DE OBJETIVO DE
INVESTIGACIÓN
Elaborar una estrategia didáctica de
formación profesional, sustentado en
un modelo de gestión integral
universitaria para el mejoramiento del
desempeño profesional de los
estudiantes de Administración de la
UNPRG.
CAMPO DE LA INVESTIGACIÓN

“El campo es aquella PARTE DEL OBJETO


conformado por el conjunto de aspectos,
propiedades y relaciones que se
ABSTRAEN DEL OBJETO, en la actividad
práctica del sujeto, con un objetivo
determinado, a partir de ciertas
condiciones y situaciones”

El campo de acción es la parte del objeto


con que interactúa directamente el
investigador.
Nota
 Enun mismo objeto de estudio podría
identificarse o existir cuatro campos de
investigación:
 -Cuandoel proceso no está diseñado,
entonces se DISEÑA
 Cuandoel proceso tiene problemas,
entonces se DINAMISA para que funcione
 Cuandoel proceso está más administrado
entonces se GESTIONA
 Cuandoel proceso está mal controlado,
entonces de EVALUA
VENTAJAS AL DELIMITAR EL CAMPO DE LA
INVESTIGACIÓN

 Evita desviaciones al investigador.


 Delimita la investigación.
 Facilita la construcción del marco
teórico.
 Facilita la presentación de los
resultados.
 Facilita el acto de defensa.
EJEMPLO DE CAMPO DE LA
INVESTIGACIÓN

OBJETIVO:Elaborar una estrategia


didáctica de formación profesional,
sustentado en un modelo de gestión
integral universitaria para el
mejoramiento del desempeño profesional
de los estudiantes de Administración de
la UNPRG.

CAMPO: La gestión del proceso de


formación profesional
3° PASO

CONSTRUIR EL
MARCO TEÓRICO
DE LA
INVESTIGACIÓN.
MARCO TEÓRICO

 Encuadre teórico del estudio a


partir de la determinación de los
ANTECEDENTES históricos,
conceptuales, referenciales y
contextuales considerados válidos.
¿CÚALES SON LOS OBJETIVOS DEL
MARCO TEÓRICO?

 SITUAR EL PROBLEMA y el resultado


de su análisis DENTRO DEL
CONJUNTO DE CONOCIMIENTOS
EXISTENTES, y ORIENTAR, en general,
todo el proceso de investigación.
¿CUÁL ES LA UTILIDAD DEL MARCO
TEÓRICO?

 FACILITA el PLANTEAMIENTO DE
LA HIPÓTESIS que contiene una
posible respuesta al problema en
estudio.
 Establece
las RELACIONES DE
UN PROBLEMA con las TEORÍAS
YA EXISTENTES.
¿CUÁL ES LA UTILIDAD DEL
MARCO TEÓRICO?

 FACILITA la teoría asumida para la


fundamentación del aporte práctico
de la investigación.
 OFRECE el conocimiento científico
actualizado sobre el objeto y campo
de la investigación.
¿CÚALES SON LOS OBJETIVOS
DEL MARCO TEÓRICO?

Definir explícitamente los


CONCEPTOS QUE SE UTILIZARÁN
EN LA INVESTIGACIÓN para analizar,
explicar e interpretar la información
recopilada y poder definir claramente a
que se refiere con cada concepto
utilizado y así EVITAR
¿CUÁLES TIPO DE CONCEPTOS
TIENE EL MARCO TEÓRICO?

TEÓRICOS Y EMPÍRICOS
CATEGORÍAS QUE FACILITAN LA
CONSTRUCCIÓN DEL MARCO
TEÓRICO DE LA INVESTIGACIÓN

El objeto de la investigación.

El campo de acción e la


investigación.
ETAPAS PARA LA ELABORACIÓN
DEL MARCO TEÓRICO?

I. Revisión de la literatura.
(Fichas bibliográficas)

II. Adopción de una teoría o


desarrollo de una perspectiva
teórica.
¿CÓMO EVIDENCIAR LA EVOLUCIÓN?
ETAPAS CRONOLÓGICAS

Tiempo

1 2 3 4 5 6
Describir cada etapa: LO HISTÓRICO

Caracterizar cada etapa: LO LÓGICO


CONSEJOS PARA ESCRIBIR LOS
ANTECEDENTES HISTÓRICOS

 Definición de las etapas.


 Evidencias de la evolución del
campo en el objeto por sí sola.
 Uso de comentarios que
signifiquen la evolución.
 Equilibrio de páginas en
comparación con el resto de los
antecedentes.
ANTECEDENTES CONCEPTUALES

Caracterizaciones 2
1

Gnoseológica
Tecnológica
Objeto Campo
Metodológica
Axiológica
Etc.
¿EN QUÉ RADICA LA ESENCIA DE LOS
ANTECEDENTES CONCEPTUALES Y
REFERENCIALES?

• LA ESENCIA DE LOS ANTECEDENTES


CONCEPTUALES Y REFERENCIALES
SON LAS VALORACIONES CRÍTICAS
DEL AUTOR A PARTIR DE LA
INTERPRETACIÓN DE LA TEORÍA
EXISTENTE.
¿CÓMO ESCRIBIR LA
JUSTIFICACIÓN CIENTÍFICA DEL
PROBLEMA?
 Aplicar métodos empíricos.
 Procesar la información
obtenida por cada uno de los
métodos.
 Precisar cada interpretación de
la información obtenida por
cada método por separado.
 Triangular la información.
INTERPRETACIÓN DE LA
INFORMACIÓN POR CADA
MÉTODO
¿EN QUE CONSISTE LA
TRIANGULACIÓN?

La COMBINACIÓN de DOS ? O
MÁS teorías, fuentes de datos,
métodos de investigación, en
el estudio de un fenómeno
singular
MARCO TEÓRICO

a. Caracterizar epistemológicamente el
proceso de formación profesional y su
gestión.

b.Determinar las tendencias históricas


del proceso de formación profesional y
su gestión

c. Diagnosticar el estado actual de la


gestión del proceso de formación
profesional de los estudiantes de
Administración de la UNPRG.
4° PASO

CONSTRUIR LA
HIPÓTESIS O LAS
PREGUNTAS
CIENTÍFICAS O LAS
IDEAS A DEFENDER
TIPOS DE PROYECCIÓN CIENTÍFICA O
CONJETURAS

 Premisas de investigación.
 Preguntas científicas.
 Ideas a defender.
 Hipótesis.
¿QUÉ ES LA HIPÓTESIS CIENTÍFICA?

Es un conocimiento PROBABLE,
CIENTÍFICAMENTE fundamentado
sobre la realidad, que da las
POSIBLES RESPUESTAS al problema
científico planteado en la
investigación.
CONTRIBUCIÓN DE LA HIPÓTESIS AL
PROCESO DE INVESTIGACIÓN

 A encontrar la SALIDA de la
teoría a la práctica.
 Al surgimiento de nuevas
ideas.
 A concretar el tema de
investigación.
CONTRIBUCIÓN DE LA HIPÓTESIS AL
PROCESO DE INVESTIGACIÓN

 A delimitar los resultados


de la investigación.

 A indicar el camino que se


debe recorrer.
GRADOS DE ELABORACIÓN DE
LA HIPÓTESIS

Suposición

Hipótesis de trabajo

Hipótesis científica
EJEMPLO DE SUPOSICIÓN
Si se elabora una estrategia del
proceso de formación profesional para
estudiantes de Administración,
sustentado en un modelo de gestión
integral universitaria, entonces se
lograra el mejoramiento del desempeño
profesional de los estudiantes de
Administración.
EJEMPLO DE HIPÓTESIS DE TRABAJO

Si se elabora una estrategia del proceso de


formación profesional para estudiantes de
ingeniería, sustentado en un modelo de
gestión integral universitaria y la
sistematización de los contenidos formativos
entonces se lograra el mejoramiento del
desempeño profesional de los estudiantes
de Administración.
EJEMPLO DE HIPÓTESIS
CIENTÍFICA
Si se elabora una estrategia del proceso de
formación profesional para estudiantes de
ingeniería, sustentado en un modelo de gestión
integral universitaria que relacione la sistematización
de los contenidos formativos y la cooperación del
entorno socio productivo asistido por las TICs,
entonces se lograra el mejoramiento del desempeño
profesional de los estudiantes de Administración.
VARIABLES DE LA HIPÓTESIS

 Conceptualización de la
variable independiente.

 Operacionalización de la
variable dependiente.
EJEMPLO DE IDENTIFICACIÓN DE
VARIABLES EN UNA HIPÓTESIS
HIPÓTESIS: Var. Ind.
Si se elabora una estrategia del proceso de
formación profesional para estudiantes de
ingeniería, sustentado en un modelo de gestión
integral universitaria que relacione la
sistematización de los contenidos formativos y la
cooperación del entorno socio productivo asistido por
las TIC’s, entonces se lograra el mejoramiento del
desempeño profesional de los estudiantes de
Administración.
Var. Dep.
¿QUÉ SON LAS DIMENSIONES?

Las dimensiones de la variable son las


diversas direcciones en que puede
analizarse una propiedad.

Las dimensiones vendrían a ser


subvariables o variables con un nivel
más cercano al indicador.
EJEMPLO DE DIMENSIONES
VARIABLE DIMENSIONES
Competencias profesionales.

Solución de problemas
profesionales.
DESEMPEÑO
PROFESIONAL
Rendimiento Laboral.

Actuación Profesional

Una Variable puede contener dos o más


dimensiones, según el grado de complejidad
de la variable
¿QUÉ SON LOS INDICADORES?
El indicador es aquella propiedad o cualidad
del objeto que puede ser DIRECTAMENTE
OBSERVADA, MEDIBLE Y CUANTIFICADA,
que permite conocer la situación del objeto en
un momento dado.

Una dimensión puede contener dos o más


indicadores y de cada indicador se puede
elaborar al menos una pregunta o ítem del
instrumento de recolección de datos.
EJEMPLO DE INDICADORES

Competencias profesionales:
Conocimientos profesionales.
 Correspondencia de los indicadores de
gestión con los factores críticos de éxito.
 Habilidades profesionales.
Formación de Valores
Operacionalización de variables

Variable Categorías de la Variable:


CONCEPTO
Teórica A:… C: …
B:… D: …
.
Definición

OPERACIONALIZACIÓN
OPERACIONALIZACIÓN
conceptual .

Cuadro de categorizaciones de
DIMENSIONES
la variable principal a partir de
los indicadores
Definición operacional
de cada dimensión

INDICADORES Variable
Empírica
Ejemplo del cuadro de operacionalización de la variable Nivel
Socioeconómico (NSE)

CONCEPTO INDICADOR Valores o


DIMENSIÓN
(Variable teórica) (Variable Empírica) cualidades
I1: Número de años de estudio
del jefe del hogar Número
D1: Nivel Social:
I2: Grado académico del jefe Ninguno, Br., Mg.,
Es el entorno en que el del hogar Dr.
Nivel Socioeconómico hogar se mueve (los I3: Ocupación del Jefe del Gerente, …, obrero
(NSE): hogar eventual o
demás hogares con los que ambulante
Es una característica de un interactúa; La ocupación I4: Zona de residencia Urb. Santa Victoria,
hogar. El hogar obtiene su NSE que tienen, las escuelas a
…, P.J. El Bosque
a partir de características
que se asiste, el club
propias del mismo y el entorno Turismo
en que se mueve. La primera
deportivo al que
Internacional,
forma la parte “económica” pertenece, las actividades I5: Turismo Turismo nacional,
del NSE y la segunda la parte culturales). Turismo local,
“socio” del NSE. Además, el No hace turismo
NSE incorpora tanto
D2: Nivel económico: I6: Ingreso económico familiar
características físicas de la En nuevos soles
vivienda que habita el hogar, Está determinado por la mensual
como de las personas que capacidad económica del hogar I : Gasto en alimentación
7 En nuevos soles
integran al hogar. (cómo está constituido y cómo
son las personas que lo Uso particular del
conforman; qué artículos o año
posesiones tiene) I8: Vehículos Uso Partic. No del
año
Para trabajo
CUADRO DE CATEGORIZACIONES- PERFIL DE LOS NIVELES SOCIO ECONOMICOS
INDICADOR A1 A2 B1 B2 C1 C2 D E
(dominante) Alto
Medio
Medio Típico
Medio Bajo
Bajo inferior Muy Bajo
Bajo
superior inferior superior Extremo
% de hogares en
Lima Metropolitana 0.8 3.5 6.5 8.8 10.9 21.5 36.1 11.9

Superior Superior Superior Superior Superior no Secundaria Secundaria / Primaria /


Educación del jefe universitaria / universitaria universitaria universitaria / universitaria / Primaria Secundaria
del hogar Postgrado no universitaria secundaria
Años de estudio del 17.5 16.8 16.7 15.1 13.1 10.6 8.8 6.2
jefe del hogar
Empresario / Profesional Profesional Trabajador Pequeño Pequeño Empleado Obrero
Ocupación del jefe Gerente Independiente / Independiente / especializado / comerciante / comerciante / poco eventual /
del hogar General Dependiente Dependiente Profesional Trabajador Trabajador especializado ambulante
Independiente Especializado Especializado / Obrero
Ingreso familiar
+ us$ 5,000 + us$ 2,800 Us$ 1,000 Us$ 780 Us$ 400 Us$ 320 Us$ 230 Us$ 150
mensual bruto
Promedio
(aproximado) gasto
Us$ 750 Us$ 450 Us$ 280 Us$ 235 Us$ 180 Us$ 150 Us$ 135 Us$ 105
mensual en
alimentos
Promedio
(aproximado)
100% 100% 92% 82% 77% 61% 42% 16%
tenencia de TV LSD
/ PLASMA
Tenencia de
100% 100% 96% 92% 73% 56% 25% 7%
teléfono/Internet
Tenencia de TV –
               
Cable
Servicio doméstico 100% 100% 67% 32% 8% 2% 1% 0%
Vehículo de uso
Del año De 1 año De 3 años De 4 años        
particular
Fuente: Apoyo Opinión y Mercado S.A. Actualizado por M. Hurtado S. Junio/2006
CONTRASTACIÓN DE LA
HIPÓTESIS

-La contrastación no puede


garantizar la verificación de la
hipótesis sino algo más débil que
Popper denomina
CORROBORACIÓN.
 Significa que si bien se sigue sin
saber nada acerca de la verdad de la
hipótesis, esta HA RESISTIDO UN
INTENTO DE REFUTARLA y ha
probado hasta el momento, no ser
5° PASO

DEFINIR LAS TAREAS


DE INVESTIGACIÓN U
OBJETIVOS
ESPECÍFICOS.
TAREAS DE INVESTIGACIÓN?

Las tareas son un CONJUNTO DE


ENUNCIADOS en los que se plasman, lo
MÁS SECUENCIALMENTE POSIBLE, las
necesidades cognoscitivas y prácticas
que tiene que abordar el investigador
para ALCANZAR EL OBJETIVO.
ETAPAS DEL PROCESO DE
INVESTIGACIÓN

 FACTOPERCEPTIBLE.

 ELABORACIÓN TEÓRICA.

 APLICACIÓN.
ETAPA FACTOPERCEPTIBLE

 El análisis del CONTEXTO


EN QUE SE DA EL
PROBLEMA y de los
principales factores que
sobre este influye.
TAREAS DE INVESTIGACIÓN

ETAPA FACTO-PERCEPTIBLE:

 Antecedentes históricos.
 Antecedentes conceptuales y
referenciales.
 Antecedentes contextuales.
EJEMPLO DE TAREAS DE
INVESTIGACIÓN

ETAPA FACTO PERCEPTIBLE:


1. Caracterizar epistemológicamente el
proceso de formación profesional y su
gestión.

2. Determinar las tendencias históricas del


proceso de formación profesional y su
gestión

3. Diagnosticar el estado actual de la gestión


del proceso de formación profesional de los
estudiantes de Administración de la UNPRG.
ETAPA DE ELABORACIÓN
TEÓRICA

Donde el investigador, abstrayéndose


de todos los elementos esenciales del
objeto y sus relaciones, los
SISTEMATIZA y CONSTRUYE una
representación simplificada y original
de una parte de la realidad.
ETAPA DE ELABORACIÓN
TEÓRICA

 Representación sistémica del objeto


investigado mediante la elaboración de
conceptos, leyes, teorías.

Elaboración del Aporte teórico.

Elaboración del Aporte práctico.


TAREAS DE INVESTIGACIÓN
ETAPA DE ELABORACIÓN TEÓRICA:

Fundamentación epistemológica del Aporte


Teórico.

Fundamentación teórica del aporte práctico.

Elaboración del aporte práctico.

Elaboración de las recomendaciones


metodológicas para la implementación del
aporte práctico.
EJEMPLO DE TAREAS DE
INVESTIGACIÓN

ETAPA DE ELABORACIÓN TEÓRICA:

 Fundamentación teórica del Modelo


de Gestión Integral Universitaria.

 Fundamentación teórica de la
estrategia del proceso de formación
profesional.
ETAPA DE APLICACIÓN

El investigador APLICA en la práctica el


aporte práctico elaborado, lo cual
confirmará la validez y por tanto, la
corroboración o validación de la
hipótesis y solución del problema.
ETAPA DE APLICACIÓN

 Aplicación del aporte práctico.

 Corroboración o validación del


aporte práctico y de los resultados de
su aplicación.

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