PENGURUSAN DISIPLIN

BILIK DARJAH
AKIBAT LOGIKAL DREIKURS
(DREIKURS LOGICAL
CONSEQUENCES)
DISEDIAKAN OLEH :
NOOR FAUZIATI BINTI MOHD NOOR
NOR HASNIZA BINTI HASNAN
NOR HAFIZAH BINTI ZAHARI
RAFIZA BINTI REJMI
KONSEP DISIPLIN
BILIK DARJAH
DEFINISI DISIPLIN:
1. Berasal dari perkataan Latin:
 Displina: mengajar.

2. Kamus bahasa:
 Disiplin: kawalan yang diperolehi daripada

penguatkuasaan peraturan.

Sumber Rujukan: Haliza Hamzah, Joy Nesamalar Samuel. Pengurusan Bilik

Darjah Dan Tingkah Laku.
 Sambungan…
3. Laporan Jawatankuasa Kabinet
 Kesanggupan seseorang individu menghormati dan

mematuhi undang-undang sama ada disiplin dikenakan

dari luar atau kerelaan sendiri.

4. Konteks bilik darjah

 Satu set peraturan yang dikenakan kepada murid-murid

untuk mengawal dan mendapat tingkah laku yang diingini.

Sumber Rujukan: Haliza Hamzah, Joy Nesamalar Samuel. Pengurusan Bilik
Darjah Dan Tingkah Laku.
Sambungan…

5. Menurut P. F. Oliva (1956)

 Disiplin : kawalan diri, kawalan dari luar, patuh

kepada autoriti, keadaan tempat bekerja yang

teratur, urusan yang sistematik, cara menetapkan
peraturan atau hukuman dengan berkesan.

Sumber Rujukan: Mok Soon Sang. Pengurusan Bilik Darjah Dan Tingkah
Laku
Sambungan…

6. Menurut G. V. Sheriakov (1956)

 Perihal ketenteraman dan peraturan di dalam

sesuatu kumpulan, termasuk cara-cara

mendapatkan ketenteraman dan peraturan itu serta
hukuman.

Sumber Rujukan: Mok Soon Sang, Pengurusan Bilik Darjah Dan Tingkah
Laku.
Sambungan…
7. American Heritage Dictionary Of The English
Language

 Mencegah atau menghukum tingkah laku yang

timbul.

 Hukuman yang bertujuan membetulkan dan melatih.

Sumber Rujukan:Choong Lean Keow. Pengurusan Bilik Darjah Dan Tingkah Laku
Untuk Program Ijazah Sarjana Muda.
KONSEP DISIPLIN BILIK DARJAH

1. Pengurusan bilik darjah yang berkesan

mempunyai asas pengurusan disiplin yang kukuh.

2. Disiplin bilik darjah dianggap sebahagian

daripada pengajaran yang juga meliputi arahan,
komunikasi, struktur dan pengurusan bilik darjah
juga termasuk hubungan dengan ibu bapa murid.

Sumber Rujukan: Haliza Hamzah, Joy Nesamalar Samuel. Pengurusan Bilik

 LATAR BELAKANG
PENGASAS MODEL :
RUDOLF DREIKURS
(1897-1972)
Di
Disebabkanlahirkan
Bekerjasama
Seor ang pa ka r ps minat
dipe ndidikterhadap
dengan
beliau
ik iat ar i dan y a ng
psikiatari a terkemuka
Vienna,
z a h Per ubat a n daAustria
kaunseling
popula
Ija
r di A me r ikkanak-kanak
Sy ar ika t se le pa sdan
me mper ole h
ri U nive r sity of A us tr ia
Austria
keluarga,
s iaitu
r hijra h k eAlfred
et e rusnya beDreikurs Amekemudiannya
r ika SyaAdler
rik a t pa da
pada
telah
dalam
ta hun 1 93 7 . D8
beralih i s a Febr
bidang nakepada uari
salah
Kaunseling
be lia u menja laku
di Pe nga dan
ra h di
Ins tit ut A lfr ed A dler , C hica go
disiplin di dalam bilik darjah.
1897
Keluarga (113 dan tahun) Kanak-kanak.

M
e
ni
n
g
g
al
p
a
d
a
2
5
M
ei
1
9
7
2
di
C
hi
c
a
g
o,
Ill
in
oi
s

Sumber : http://wik.ed.uiuc.edu/index.php/Dreikurs,_Rudolf
19 64
Dreikurs dan Vicki So ltz
mengha silka n buku
be rjudul Child re n: The
Challange

19
68
Dr
eik
urs
da
n
Lo
re
n
Gr
ey
me
ng
ha
sil
ka
n
bu
ku
be
rju
dul
A
Pa
re
nt’
s
Gu
ide
to
Ch
ild
Di
sci
pli
ne.

Sumber Rujukan: Mok Soon Sang. Pengurusan Bilik Darjah Dan Tingkah
Laku.
 KONSEP MODEL AKIBAT
LOGIKAL DREIKURS
 (Berasaskan 4 premis asas teori sosial Adler) :

1) Manusia adalah makhluk sosial dan motivasi asas mereka ialah ingin di

miliki atau menjadi ahli/anggota sesuatu kelompok

2)Kesemua tingkah laku adalah bersebab

3)Manusia adalah organisma yang berupaya membuat keputusan

4)Realiti dipersepsikan oleh manusia. Oleh itu, boleh berlaku salah tanggapan

ataupun bias.

Sumber Rujukan: Haliza Hamzah, Joy Nesamalar Samuel. Pengurusan Bilik

Darjah Dan Tingkah Laku.
 PRINSIP MODEL AKIBAT
LOGIKAL DREIKURS
 “ A key principle of logical consequences is that
children should be given a choice rather than forced
to behave as directed.”
 Prinsip akibat logikal ialah kanak-kanak perlu diberi pilihan lebih
daripada di paksa (AUTOKRATIK) untuk berkelakuan /bertingkah
laku seperti di arahkan.
 Dreikurs berpendapat disiplin kendiri kanak-kanak pada zaman
sekarang boleh dicapai di dalam suasana bilik darjah yang
menggunakan pendekatan (DEMOKRATIK)
Sumber Rujukan: http://www.scribd.com/doc/22218911/lecture
 Fokus Model Dreikurs ialah :
- mewujudkan suasana bilik darjah yang bersifat
demokratik di mana murid-murid rasa dipunyai.
Maksud rasa dipunyai ialah:
> guru dan rakan-rakan beri perhatian dan
menghormati hak mereka
> melibatkan diri dalam aktiviti bilik darjah
> tidak meminggirkan mereka.

Sumber Rujukan: Haliza Hamzah, Joy Nesamalar Samuel. Pengurusan Bilik

Darjah Dan Tingkah Laku.
MEMPAMERKAN MENDAPATKAN
KEKURANGAN PERHATIAN

PUNCA TINGKAH LAKU

BERMASALAH

MEMBALAS MENCABAR
DENDAM KUASA

Sumber Rujukan: Haliza Hamzah, Joy Nesamalar Samuel. Pengurusan Bilik

Darjah Dan Tingkah Laku.
 1. MENDAPATKAN PERHATIAN

1. Motif :

Inginkan perhatian

2. Sengaja membangkitkan kemarahan guru melalui:

Membuat ‘lawak bodoh’

Mengetuk meja tanpa sebab

Bercakap serta mengusik murid lain

Malas
Sumber Rujukan: Haliza Hamzah, Joy Nesamalar Samuel. Pengurusan Bilik
Darjah Dan Tingkah Laku.
3. Guru perlu analisis dan mencari punca kepada
salah laku pelajar.
4. Teknik yang boleh diaplikasikan:
 Alihkan perhatian pelajar berkenaan

 Bagi pujian bagi tingkah laku yang positif

 Ubah kedudukan pelajar berkenaan.

Sumber Rujukan: Choong Lean Keow. Pengurusan Bilik Darjah Dan Tingkah
Laku Untuk Program Ijazah Sarjana Muda.
 2. MENCABAR KUASA
1. Perebutan kuasa antara guru dan murid.

2. Guru: hak untuk mengekalkan disiplin bilik darjah

dan mengawasi tingkahlaku murid.

3. Pelajar mencabar kewibawaan guru melalui:

 Enggan memberikan kerjasama

 Melanggar peraturan yang ditetapkan

 Degil
Sumber Rujukan: Haliza Hamzah, Joy Nesamalar Samuel. Pengurusan
Bilikdarjah Dan Tingkah Laku.
4. Guru kena elakkan marah pelajar tetapi kenal
pasti punca masalah pelajar.
5. Teknik yang boleh diaplikasikan:
 Bertenang dan tangani masalah dengan

menunjukkan sifat prihatin

 Bincang dengan pelajar berkenaan ; sebab dan

akibat.

Sumber Rujukan: Haliza Hamzah, Joy Nesamalar Samuel. Pengurusan Bilik

Darjah Dan Tingkah Laku.
 3. MEMBALAS DENDAM
1. Murid membalas dendam apabila guru bersikap tidak adil

dan autokratik.

2. Menunjukkan salah laku negatif yang lebih serius seperti

mencuri, bergaduh dengan murid lain, murung dan masalah

disiplin lain.

3. Guru ambil pendekatan bijak mengawal dan memahami

emosi murid.

Sumber Rujukan: Haliza Hamzah, Joy Nesamalar Samuel. Pengurusan Bilik

 4. MENUNJUKKAN KEKURANGAN

1. Tindakan terakhir murid apabila gagal mencapai ketiga-tiga motif

sebelum ini.

2. Bertindak memencilkan diri dan meminggirkan diri seperti

berseorangan, mengelak kerja kumpulan, tidak bercampur dan tidak

melibatkan aktiviti dalam kelas.

3. Motif murid adalah untuk mendapat pengiktirafan diri dalam bilik darjah.

Sumber Rujukan: Haliza Hamzah, Joy Nesamalar Samuel. Pengurusan Bilik

Sambungan…
 Guru ambil pendekatan dengan menarik perhatian murid

dalam bilik darjah seperti :

- ubahsuai kaedah mengajar

- gunakan bahan maujud

- sediakan sesi tutorial

- beri pengiktirafan kepada pencapaian

Sumber Rujukan: Haliza Hamzah, Joy Nesamalar Samuel. Pengurusan Bilik
APLIKASI MODEL
AKIBAT LOGIKAL
DREIKURS
 SITUASI 1

 Fahrin tidak memberi tumpuan semasa Puan

Hafizah mengajar sebaliknya Fahrin bercakap-cakap

dengan rakan-rakannya yang lain sehingga

mengganggu rakan-rakannya itu untuk belajar.

 Motif : inginkan perhatian

 1)TIDAK MEMBERI TUMPUAN
Tindakan guru

 Beri pilihan sama ada untuk tumpukan perhatian terhadap

pengajaran guru atau tidak akan memahami apa yang diajar oleh

guru.

 Puan Hafizah perlu mengalihkan perhatian Fahrin dengan

mengubah cara pengajarannya supaya lebih menarik contohnya

menayangkan video atau animasi yang menarik, story-telling,

nyanyian dan sebagainya.

 2) MENGGANGGU RAKAN
UNTUK BELAJAR
 Puan Hafizah tidak memberikan perhatian kepada

tingkah laku yang tidak diingini sebaliknya memberikan

perhatian kepada tingkah laku yang diingini.

 Ubah kedudukan pelajar tersebut-minta duduk di

tempat lain.
SITUASI 2

 Zizan dan Johan enggan mematuhi Jadual

Bertugas yang telah ditetapkan sebaliknya

bermain di dalam kelas.

 Motif : mencabar kuasa

 Tindakan guru

 Guru perlu cuba kekalkan persekitaran yang

positif. Contohnya, guru perlu mengelakkan diri

daripada bersemuka dan melepaskan emosi

kepada murid tersebut.

 Bertenang dan tangani masalah dengan

menunjukkan sifat prihatin.

SITUASI 3

 Nora enggan melibatkan diri dalam aktiviti

kelas yang diadakan oleh guru sebaliknya dia

lebih suka mengasingkan diri dengan

membuat kerja sendiri.

 Motif : memaparkan kekurangan

 Tindakan guru

 Pupuk keyakinan dalam diri murid.

 Mengajar satu kemahiran sahaja pada satu

masa.

 Beri pengiktirafan kepada pencapaian.

 KELEBIHAN

Memupuk autonomi di Wujud persekitaran

mana murid
bertanggungjawab atas
tindakan dan pilihan
mereka.
pembelajaran yang kondusif
melalui komunikasi yang
terbuka dan saling hormat-
menghormati antara murid-
murid

Sumber Rujukan: Choong Lean Keow, Pengurusan Bilik Darjah

dan Tingkah Laku.
 RUMUSAN
 Guru perlu mewujudkan suasana bilik darjah dan cara pengajaran

yang demokratik supaya pelajar mempunyai rasa dipunyai.

 Kawalan bilik darjah yang baik tidak menggunakan hukuman atau

paksaan.

 Pengurusan tingkahlaku bermasalah berkesan apabila mereka

menerima akibat logikal yang setimpal dengan tingkahlaku

tersebut.
RUJUKAN:
BUKU
1. Haliza Hamzah. Joy Nesamalar Samuel. (2008). Siri Pendidikan
Guru, Pengurusan Bilik Darjah Dan Tingkah Laku. Shah Alam,
Selangor . Oxford Fajar Sdn. Bhd.

2. Mok Soon Sang. (2009). Siri Pengajian Profesional, Pengurusan

Bilik Darjah Dan Tingkah Laku. Ipoh. Penerbitan Multimedia Sdn.
Bhd.
3. Choong Lean Keow. (2009). Pengurusan Bilik Darjah dan Tingkah
Laku, Selangor. Kumpulan Budiman Sdn.Bhd.
INTERNET
 http://wik.ed.uiuc.edu/index.php/Dreikurs,_Rudolf
 http://www.scribd.com/doc/22218911/lecture