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EVALUATION

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

 EVALUACIÓN COMO PROCESO
La evaluación permite regular el proceso de aprendizaje: ¿se están desarrollando
los procesos cognitivos?, ¿hay alguna dificultad?, ¿es necesario seguir
avanzando?

RECEPCIÓN IDENTIFICACIÓN DE FORMULACIÓN DE DISPOSICIÓN DE LOS

DE LA LOS ELEMENTOS QUE LOS CRITERIOS DE ELEMENTOS SEGÚN
INFORMACIÓN SE ORGANIZARÁ ORGANIZACIÓN LOS CRITERIOS

ACTIVIDAD ACTIVIDAD ACTIVIDAD ACTIVIDAD

Lectura acerca
Conversan y comparten
de los lugares Seleccionan los Elaboran un triptico
los aspectos más
turísticos. datos más del lugar turístico
importantes de los resaltantes de los lugares que más les gusta.
lugares turísticos. turísticos.

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 OPERATIVIZACIÓN DE LA EVALUACIÓN

Capacidad

Capacidad
REACTIVOS
CRITERIO DE INDICADORES
EVALUACIÓN Capacidad

Capacidad

Unidad de Evidencia Tareas que ejecuta el

Logro de estudiante para
recojo de observable del
aprendizaje evidenciar el
información aprendizaje
aprendizaje
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
 OPERATIVIZACIÓN DE LA EVALUACIÓN

CRITERIO DE CAPACIDAD INDICADORES REACTIVOS

EVALUACIÓN

PRODUCCIÓN Utiliza las Utiliza las normas de Lee el texto que

DE TEXTOS reglas gramática produce y luego lo
gramaticales y revisa, colocando las
Utiliza el punto y
ortográficas mayúsculas y los
coma según
propias del puntos y comas
corresponda
texto que donde correspondan.
produce. Utiliza las mayúsculas
según corresponda

Unidad de Logro de Evidencia observable Tarea que ejecuta el

recojo de aprendizaje del aprendizaje estudiante para
información evidenciar el
aprendizaje.

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 PRECISIONES SOBRE LOS INDICADORES
1. Hacen observable las capacidades o el aprendizaje
esperado:
Capacidad Indicador
Identifica las ideas Identifica las ideas principales y Ambos
principales y complementarias, empleando el skimming y indicadores son
secundarias. el scanning. en esencia lo
Enumera ideas principales y secundarias. mismo

2. En algunos casos el indicador es observable sin

necesidad de que tenga producto. :

- Emplea buena pronunciación.

- Utiliza entonación apropiada..
- Utiliza gestos y mímica.

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 PRECISIONES SOBRE LOS INDICADORES
3. Una capacidad puede dar origen a más de un indicador. En este caso, se toma
como referencia los procesos cognitivos o motores que involucra la capacidad:

Aprendizaje Procesos que Indicador

esperado involucra la
capacidad
Analiza textos Recepción - Identifica las ideas principales
cortos sobre las Observación subrayándolas.
capitales de países selectiva
importantes.
Descomposición del - Discrimina las características de las
todo en sus partes principales ciudades utilizando un
cuadro comparativo.
Esta columna
solo es Interrelación de las -Organiza un esquema previo donde
referencial, no partes ubica la información seleccionada.
es necesario
que vaya en los
formatos de
programación.
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 PRECISIONES SOBRE LA MATRIZ DE
EVALUACIÓN
1. Es un instrumento para planificar la evaluación
y darle consistencia y confiabilidad.
2. Permite dar explicaciones sobre los resultados
del aprendizaje y el porqué de los calificativos
de los estudiantes.
3. Se elabora por unidad didáctica y para cada
criterio de evaluación.
4. Se construye a partir de los indicadores
planteados en la unidad didáctica.

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 MATRIZ DE EVALUACIÓN
CRITERIO: COMPRENSIÓN DE TEXTOS

CAPACIDADES INDICADORES % PTJE Nro ítemes

1 -Elabora un cuadro 40 % 08 02
comparativo.

2 - Utiliza el subrayado. 30 % 06 02
- Elabora resúmenes sobre el texto
leído.
3 - Opina sobre el contenido del texto 30 % 06 03
leído.

TOTAL 100 % 20 07

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 EJEMPLO DE REACTIVOS
INDICADORES REACTIVOS

- Identifica las ideas principales Elabora una lista de las ideas principales del
subrayándolas. texto leído.

-Discrimina las características de las Elabora un cuadro comparativo y ubica en

principales ciudades utilizando un ella, en orden jerárquico, las características
cuadro comparativo. más importante del texto.

-Organiza un esquema previo donde Elabora un cuadro sinóptico en el que se

ubica la información seleccionada. aprecie las características más importantes del
texto que se producirá.

-Infiere el mensaje que transmiten los Observa el siguiente afiche turístico y luego
afiches turísticos , mediante redacta un texto breve en el que expliques el
explicaciones. mensaje que transmite.

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 PRECISIONES SOBRE LOS INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
1. Un instrumento permite evaluar más de un criterio. En
este caso, se divide en partes y cada una de ellas
corresponde a un criterio. Cada parte vale hasta 20.
2. Un instrumento puede ser adecuado para evaluar unas
capacidades, pero inadecuado para evaluar otras: la
expresión oral no se puede evaluar con una prueba
escrita.
3. Se puede formular más de un reactivo para un indicador.
4. El reactivo debe decir en forma clara la tarea que realizará
el estudiante.
¿Es pertinente la
prueba bimestral o
trimestral?

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EVALUACIÓN
DE ACTITUDES

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 ALGUNAS IDEAS SOBRE
ACTITUDES
• Son predisposiciones para actuar en forma
favorable o desfavorable ante un estímulo
determinado.
• Expresan el desarrollo de uno o más valores.
• Pueden ser de dos tipos: actitudes ante el área
y actitudes referidas al cumplimiento de las
normas (comportamiento).
• Ambos tipos de actitudes se evalúan mediante
sus manifestaciones observables (indicadores).
• Los indicadores se formulan en función de los
valores que desarrolla la Institución Educativa.
TIPOS DE ACTITUDES EN EL CURRÍCULO
Relacionadas con la
voluntad para aprender y
vencer las dificultades.
Por ellas nos superamos
ACTITUDES cada vez más. Influyen
ANTE EL ÁREA directamente en el
desarrollo de las
VALORES DE capacidades.
LA
INSTITUCIÓN
EDUCATIVA Relacionadas con el
cumplimiento de las
ACTITUDES normas de convivencia,
REFERIDAS A mejoran nuestras
LAS NORMAS relaciones con los demás.
Se vinculan con los
afectos, la cortesía, la
honradez.
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 OPERATIVIZACIÓN DE LA EVALUACIÓN DE ACTITUDES

Indicadores

ACTITUDES INSTRUMENTOS
ANTE EL ÁREA Indicadores DE EVALUACIÓN

VALORES DE Indicadores
LA
INSTITUCIÓN
EDUCATIVA
Indicadores
ACTITUDES INSTRUMENTOS
REFERIDAS A Indicadores DE EVALUACIÓN
LAS NORMAS
Indicadores

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INDICADORES SUGERIDOS PARA EVALUAR LA ACTITUD ANTE
EL ÁREA

 Muestra empeño al realizar sus tareas.

 Toma la iniciativa en las actividades.
 Participa permanentemente.
 Presenta sus tareas.
 Consulta frecuentemente.
 Se esfuerza por superar sus errores.
 Hace más de lo que se le pide.
 Planifica sus tareas.
 Asume los errores con naturalidad.
 Organiza y lidera el equipo.

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 Wilson
Andrés

Segundo
Rigoberto
ESTUDIANTES
INDICADORES




Se esfuerza por
conseguir el logro


Consulta
frecuentemente




Muestra empeño al
realizar la tarea



Toma la iniciativa en
las actividades
EL ÁREA




Participa en forma
permanente




Presenta sus
tareas



Se esfuerza por
superar sus errores




Hace más de lo
que se le pide




Planifica sus
tareas



Organiza y lidera
el equipo
06
20
14
10
EJEMPLO DE INSTRUMENTO PARA EVALUAR LA ACTITUD ANTE

VALORACIÓN
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 EJEMPLO DE INSTRUMENTO PARA EVALUAR LA ACTITUD ANTE
EL ÁREA
FICHA DE SEGUIMIENTO DE ACTITUDES

INDICADORES Muestra Demuestra Presenta sus Toma la Trabaja en Califi-

disposición confianza en sí tareas iniciativa equipo cativo
emprendedora mismo
ESTUDIANTES

Andrés

Rigoberto

Segundo

Wilson

ESCALA:

Una vez Algunas veces La mayoría de veces Siempre

1 punto 2 puntos 3 puntos 4 puntos

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 INDICADORES SUGERIDOS PARA EVALUAR LAS
ACTITUDES REFERIDAS A LAS NORMAS
• Llega a la hora indicada.
• Cuida el patrimonio institucional
• Devuelve los objetos que no le pertenecen
• Ayuda a sus compañeros
• Es cortés con sus docentes
• Emplea vocabulario adecuado
• Mantiene el orden
• Acepta las diferencias
• Permanece en la institución educativa
• Demuestra aseo personal

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

 Wilson
Andrés

Segundo
Rigoberto
ESTUDIANTES
INDICADORES





Llega a la hora
indicada


Cuida el patrimonio
institucional




Devuelve los
objetos que no le..



Ayuda a sus
compañeros



Es cortés con sus

docentes




Emplea vocabulario
adecuado



Mantiene el orden




Acepta las
diferencias




Permanece en la
Institución Educ.



Demuestra aseo
personal
A
B

C
ACTITUDES REFERIDAS A LAS NORMAS
EJEMPLO DE INSTRUMENTO PARA EVALUAR LAS

VALORACIÓN
AD

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 ALGO MÁS SOBRE EL COMPORTAMIENTO

Todos los Observan el comportamiento

profesores
Brindan orientaciones
evalúan el
comportamiento Sugieren formas para mejorar

INFORMAN

Brinda orientaciones
El tutor evalúa y
valora el Sugiere formas para mejorar
comportamiento
con el apoyo del Coloca calificaciones
auxiliar
Registra los calificativos
THANK YOU

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