TEMA 6

EL ESTUDIO DEL APRENDIZ: De las habilidades motrices fundamentales a la motricidad adulta

TEMA 6: De las HH. motrices fund. a la motricidad adulta

Bibliografa
RUIZ PREZ, L. M. (coord.) y otros (2001).- Desarrollo, comportamiento motor y deporte. Ed: Sntesis. Col: Metodologa general y comportamiento. Madrid (pp. 5794)

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Sumario
1. Introduccin
2. Las Habilidades Fundamentales 3. El refinamiento de la competencia motriz

4. Conclusiones

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Introduccin
El objetivo del desarrollo infantil es la adquisicin de la competencia para desplazarse de forma autnoma y mostrar la capacidad de controlar los objetos y situaciones de forma cada vez ms eficaz y eficientemente
(RUIZ PREZ, 2001, 57)

IMPORTANCIA DE LAS HH. MOTRICES FUNDAMENTALES

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Introduccin II
Las HH. Fund. caracterizan la motricidad a partir del 2 ao Implican que el indiv. es capaz de desplazarse de forma variada, equilibrarse, moverse en el mismo sitio de formas diferentes y manejar objetos tanto con las manos como con los pies. Abarca aproximadamente hasta el 7 u 8 ao

Existen estudios que manifiestan un desarrollo no correcto de los escolares

Sin la prctica apropiada no se alcanza niveles de madurez convenientes posibles problemas de coordinacin

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Las Habilidades Fundamentales

HH. FUND.
QUE IMPLIQUEN LOCOMOCIN QUE IMPLIQUEN MANEJO DE OBJETOS

EQUILIBRACIN

MARCHA

CARRERA

SALTO

LANZAMIENTO INTERCEPT GOLPEO

COMBINACIONES COMPLEJAS

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La Marcha I
Supone el movimiento alternado de las extremidades inferiores, con un pie en constante contacto con el suelo.

Es la HH. Fundamental de aparicin ms temprana

Los individuos con mayor control de gravedad en patrones como gateo o sentarse andarn antes

Constituye un hito en el control postural y coordinacin intersegmentaria

Dificultad porque el 80% del tiempo total est soportado slo por un apoyo Problemas de equilibrio Inicialmente patrn motor inmaduro

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La Marcha II
EVOLUCIN:
Inicialmente existen problemas de coordinacin intermuscular, debido a problemas de equilibrio y falta de energa. Esos problemas desaparecen si se les sujeta por las axilas Como en la motricidad liberada La sincronizacin muscular se adquiere entre el 2 y 3 ao. La longitud del paso avanza progresivamente El patrn maduro se adquiere prcticamente a los 4 aos IMPORTANCIA: El conocimiento del patrn de marcha puede facilitar la deteccin de posibles dificultades evolutivas.

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La Marcha III
OTRAS FORMAS DE DESPLAZAMIENTO Marcha lateral hacia los 2 aos y medio, hacia atrs algo ms tarde, igual que el patrn taln-punta. Trepa no se considera HH. Fundamental, aunque se puede considerar una extensin de la marcha Reflejo de trepa

Subir escaleras aparece al 3 ao inicialmente con ayuda y/o paso marcado (mark-time)
Bajar escaleras es ms complejo aparece un ao ms tarde

En definitiva, fuerza, equilibrio y coordinacin son factores que contribuyen al desarrollo de la marcha volver

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La Carrera I
Se considera una forma exagerada de marcha o una forma de adaptacin a un contexto que reclama un desplazamiento que supera los 6/8 km/h.

Tiene ajustes neuromusculares semejantes a la marcha, pero con una mayor velocidad coordinacin intermuscular ms rpida
La diferencia fundamental con la marcha es la fase area

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La Carrera II
EVOLUCIN: Se produce carrera accidental en los primeros ensayos de marcha (15-20 meses) carrera descontrolada Progresin de la velocidad a los dos aos = 2m/s, a los 7 de 5 m/s o a los 12 de 6,5 m/s

Entre los 2-3 aos: rigidez e hipercontrol: Fase area y extensin de pierna de impulso reducida.
Entre los 4-6 aos se muestra una forma de correr razonablemente buena, aumentado la longitud y frecuencia.

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La Carrera III
CARACTERSTICAS DEL PATRON MADURO:
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. Tronco ligeramente inclinado hacia delante Cabeza erguida, con mirada hacia delante Los brazos en balanceo libre en plano sagital Los brazos en oposicin a las piernas, con codos flexionados La pierna de soporte se extiende y empuja el cuerpo La otra pierna se flexiona y recobra La elevacin de la rodilla es mayor La flexin de la pierna de apoyo es mayor al contactar con el suelo. La zancada es relajada y con poca elevacin

10. Puede controlar las paradas y los cambios rpidos de direccin

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La Carrera IV
PROBLEMAS EN LA CARRERA EN EDAD ESCOLAR: 1. Dificultad para controlar la cabeza y el tronco

2.
3. 4. 5. 6. 7. 8.

Cabeza demasiado extendida o flexionada

Tronco demasiado erguido o flexionado Excesiva rotacin del tronco al correr Los brazos cruzan el cuerpo (en lugar de balanceo adelante-atrs) Excesiva tensin en los brazos Pasos cortos o dismtricos Extensin limitada de la pierna de impulso

9.

Transferencia del peso inadecuada

volver

10. Pasos pesados y planos 11. Falta de fuerza en las extremidades inferiores o abdomen

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El Salto I
Es una proyeccin del cuerpo al aire mediante un impulso del/los miembros inferiores durante un breve lapso de tiempo Supone la propulsin del cuerpo y la amortiguacin Fuerza, equilibrio y coordinacin son factores que influyen en la ejecucin. La prctica del salto es clave ya que reclama cierto grado de osada para enfrentarse a nuevos retos. Es considerado como un item imprescindible para la evaluacin de la coordinacin y el control motor

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El Salto II
Comienza cuando hay cierta competencia en la marcha y carrera Primera experiencia al bajar una altura (17-18 meses) Diferentes formas de salto y su evolucin depende de las condiciones de impulso que se empleen. El patrn maduro se observa a partir del 6 ao
TIPO DE SALTO EDAD APROX. DE COMPETENCIA

Salto simple (despegue con un pie y cada con el otro) Salto despegando con un pie y cada con los dos pies.

2 a 2,5 aos 3 a 4,5 aos

Salto despegando con los dos pies y cada con un pie.

Salto despegando y cayendo con los dos pies, salto horizontal Salto despegando con un pie y cayendo con el mismo pie

5 aos
5 a 6 aos 5 a 6 aos

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El Salto III
CARACTERSTICAS DEL PATRON MADURO (con un apoyo) Mantener la cabeza y el tronco erguido Extensin de la rodilla y tobillo de la pierna de apoyo. Apoyo sobre la parte delantera del pie con flexin de la rodilla y del tobillo para absorber la fuerza. El pie libre se mantiene en una posicin baja, cercana al suelo y detrs del cuerpo, la rodilla flexionada Los brazos se mantienen flexionados por los codos cerca del cuerpo; ayudan en la elevacin del cuerpo. El movimiento es fluido y rtmico.

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El Salto IV
PROBLEMAS EN LA EJECUCIN DE LOS SALTOS:
La propia mecnica del salto Problemas de calibracin en saltos precisos

Falta de fuerza
Falta de flexibilidad Caractersticas morfolgicas Factores psicolgicos

volver

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El Lanzamiento I

Es uno de los patrones considerados fundamentales en la evolucin de la competencia motriz infantil

Definido como ubicacin lejana de objetos Es una tarea de tipo discreta (con principio y fin claro) Gran variabilidad debida a factores culturales y sociales 6 meses lanzan objetos de forma burda y poco precisa

A partir de los 2 aos surgen los diferentes lanzamientos

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El Lanzamiento II
PATRON MADURO:
Fase preparatoria: 1. 2. 3. 4. Los dedos abarcan la pelota Pies separados en oposicin al brazo lanzador Tronco hace torsin y el peso se retrasa Brazo lanzador se mueve hacia atrs, con rotacin lateral de la articulacin del hombro. El cuerpo distorsiona, con las caderas adelantadas Paso hacia delante en oposicin al brazo lanzador Brazo hacia delante en plano horizontal Rotacin del hombro y extensin de codo Brazo continua el movimiento

Fase de accin: 1. 2. 3. 4. 5.

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El Lanzamiento III
En los 2-3 primeros aos los nios lanzan utilizando mnimamente los pies y tronco

A los 3,5 aos se incrementa la rotacin del tronco y movimiento del brazo
5-6 aos dos posibilidades: Lanz. Homolateral o Contralateral 6 aos y medio patrn maduro

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El Lanzamiento IV
LANZAMIENTO DESDE ABAJO No es comn en los juegos infantiles, pero si en los de adulto Predomina la precisin Supone dar direccin, velocidad, amplitud y fuerza justas

Progresin evolutiva de los pies similar al lanz. de arriba

Accin cadera-tronco progresa de bloqueo a varias secuencias segmentarias

El codo se mantiene invariariablemente extendido

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El Lanzamiento V
DIFICULTADES Pobre control de la cabeza Falta de control visual de la diana Posicin del cuerpo inadecuada Apoyos inestables Poca rotacin de caderas y hombros Ineficaz transferencia del peso de una pierna a otra Poco control con los dedos de la pelota al lanzar En lanz. de abajo: poca ext. del brazo al lanzar, soltar la pelota de forma balstica y falta de sincronizcin volver

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Atrapar e Interceptar Mviles I

Si no se desarrolla pueden existir dificultades de integracin Atrapar implica el intento y logro de perseguir, interrumpir o cambiar la trayectoria de un mvil, mediante el control que con las manos, u otra parte del cuerpo. Requiere de sincronizacin y anticipacin

Se debe ajustar las propias acciones a las del mvil Los ajuste perceptivo-motores son ms complejos
Esta considerada una habilidad abierta

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Atrapar e Interceptar Mviles II

APROXIMACIN EVOLUTIVA
Es difcil establecer su origen evolutivo (alto n de variables) Forma primitiva a los 3 aos: receptculo pasivo

Comienzan a abrirse las manos para la recepcin a los 4 aos

El 50% de los nios de 5 aos son capaces de atrapar una pelota al vuelo

A medida que desarrollan la anticipacin y mejoran los mecanismos de programacin y control motor se ajustan los movimientos del mvil de manera ms eficaz (7 aos)

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Atrapar e Interceptar Mviles III

PATRN MADURO: 1. El cuerpo ubicado en direccin al objeto

2. Pies separados ligeramente y paralelos o con un ligero paso hacia delante

3. Brazos relajados con codos flexionados

4. Manos y dedos relajados y dirigidos hacia el mvil

5. Los ojos siguen el vuelo del mvil 6. Los brazos van hacia delante para coincidir con el mvil

7. Los brazos absorben la fuerza del mvil, al tomar contacto, y los dedos lo atrapan. El contacto y el control es simultneo

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Atrapar e Interceptar Mviles IV

ESCALA DE RENDIMIENTO EN EL ATRAPE
(PAINE E ISAACS, 1987)

1. No
2. Contacta con una mano, el baln cae 3. Contacta con las dos manos, el baln se cae

4. Atrapa la pelota de forma defectuosa

5. Atrape

volver

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El Golpeo I
Reclama que el ni@, con su mano, o pie u otro instrumento, contacte con un mvil proyectado hacia l para despejarlo o proyectarlo hacia otro lugar

EXTREMIDADES SUPERIORES

CON EL PIE

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El Golpeo II: Golpeo con las extremidades superiores

Los primeros ensayos de golpeo son una prolongacin del lanzamiento en un plano antero-posterior

Los juegos infantiles utilizan instrumentos (palos, barras)

La utilizacin de instrumento dificulta la accin El xito depender de las caractersticas del instrumento y del mvil La posicin del mvil, las caractersticas de su desplazamiento, su tamao y color son factores a considerar en la presentacin de las tareas a ni@s Es una habilidad muy influenciada por lo cultural

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El Golpeo III: Golpeo con el pie I

Ha recibido poca atencin de los investigadores Las primeras acciones Golpear con fuerza, sin direccin con el baln esta estacionario en el suelo Evolutivamente el pateo es al principio un encuentro con el baln.

En el 2 ao se observa el balanceo de la pierna de pateo requiere equilibrio

Patrn maduro al 5 ao ?

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El Golpeo IV: Golpeo con el pie II

PATRN MADURO:
Pierna de apoyo da un paso previo hacia delante Pierna de apoyo se flexiona al tomar contacto Pierna de golpeo se balancea hacia atrs, con la cadera hiperextendida y la rodilla flexionada Cuando el muslo est casi perpendicular se extiende la rodilla El tronco se inclina ligeramente hacia atrs al golpear El brazo opuesto se extiende hacia delante al golpear La pierna de golpeo sigue la direccin del baln El cuerpo se eleva sobre las puntas de los pies El contacto se realiza con los dedos y con ligera flex. de tobillo

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Control Postural y Equilibracin

Evoluciona con la edad asociado a la maduracin SNC Influyen sistemas diferentes No es una competencia unitaria hablar de equilibraciones Factores de dificultad:
Base de sustentacin Altura del CDG N de apoyos Elevacin sobre el suelo

Estabilidad de la base
Tipo de locomocin Ojos abiertos/cerrados

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Control Postural y Equilibracin II

Sistemas que contribuyen al control postural (RUIZ PREZ y otros, 2001, 83)

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Control Postural y Equilibracin III

Evolucin de las tareas equilibratorias (RUIZ PREZ y otros, 2001, 83)

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El Refinamiento de la Competencia Motriz

Mejora notable en el periodo entre el final de la infancia y la adolescencia (7 a 18 aos)

Las HH. Fundamentales se consolidad y especifican en entornos como el deportivo

La prctica regular (deportistas) compensa las dificultades de adaptar programas motores a un cuerpo cambiante Se habla de dos estados: Estadio de transicin

Estadio de aplicacin

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Gnero y Competencia Motriz

Las diferencias estn motivadas por complicadas relaciones entre lo biolgico y cultural

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Control motor en edades avanzadas

Con la edad los rendimientos y la capacidad de aprendizaje declinan

Caracterstica ralentizacin (SNC y fuerza)

Los cambios son menores en personas activas

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La Marcha en edades avanzadas

Disminucin de la velocidad Menor mantenimiento del control postural y equilibrio

El paso se acorta
Las puntas de los pies se abren al exterior Menor accin extensora del tobillo Menor rotacin de la pelvis Menor elevacin del pie Bsqueda de mayor estabilidad? (import. factor psicolgico) No hay diferencias apreciables por sexo

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Carrera y salto en edades avanzadas

CARRERA: El tndem no es tan completo El recobro de la pierna es menor Se acorta la zancada Incremento del tiempo y disminucin de la velocidad Menor flexin de rodillas

SANTO:

Extensin ms lenta

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El Lanzamiento en edades avanzadas

Mayor lentitud No son movimientos tan amplios, flexibles y fluidos Menores prdidas en personas activas y en los que han practicado en la juventud No hay regreso a patrones inmaduros