EL AULA VIRTUAL COMO AMBIENTE DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE

AULA VIRTUAL
Es un entorno de enseanza-aprendizaje basado en aplicaciones

entre la informtica y los sistemas de comunicacin. Dicho entorno, soporta el aprendizaje colaborativo entre los estudiantes que participan en tiempos y lugares que ellos elijan, mediante una red de computadoras, estableciendo una comunicacin entre los alumnos, alumnos y maestros Puede desarrollarse porque posee las herramientas tecnolgicas adecuadas Permite la interactividad y comunicacin entre participantes, tutor y procesadores tecnolgicos Es flexible, porque no es cerrada y acabada, siempre requerir ajustes. Es un medio en la cual los educadores y educandos se encuentran para realizar actividades que conducen al aprendizaje Permite el aprendizaje de los estudiantes utilizando la interactividad, colaboracin y cooperacin

NUESTRA IDEA ACERCA DEL AULA VIRTUAL

Es un espacio para la formacin virtual, a distancia, donde se desarrollan competencias, habilidades y estrategias con la finalidad de lograr los aprendizajes significativos de los estudiantes.

EL APRENDIZAJE EN EL AULA VIRTUAL

Los alumnos logran su aprendizaje sirvindose de los mismos procesos que se encuentran involucrados en la enseanza presencial: La

lectura, La escritura y el pensamiento cientfico

La capacidad de aprehender depende de la

naturaleza de la informacin que ya se posee y del modo como se presenta la nueva.

LA INFLUENCIA DE LOS TUTORES

La mediacin del Tutor se realiza en tres registros: Sobre la enseanza Consolidacin del desempeo competente en el proceso de aprendizaje. Transferencial afectiva del estudiante
El Tutor es un observador agudo: Que tiene idea acerca de lo que el alumno hace con la informacin que recibe y el modo como la procesa. Que descubre las competencias que el alumno emplea en el momento de aprender, las que constituyen sus competencias exitosas. Que reconoce el modo como el participante accede a la construccin del conocimiento especfico.

ACTIVIDADES TRANSFERENCIALES
1. Los conocimientos deben ser construidos y apropiados

por los alumnos. La informacin que no es apropiada/construida, permanece inerte y no disponible para aplicar en otras situaciones o contextos. 2. Existen tres clases de actividades que favorecen el contacto con la realidad del participante: Se plantean ejercicios que buscan reconocer el contexto del participante y la vinculacin entre el tema del curso. Una serie de referencias que llevan a que el participante se interrogue acerca de la vinculacin existente entre el conocimiento debatido y su tarea cotidiana. Se promueve la elaboracin de trabajos finales o informes.

LAS TEORAS SUBYACENTES

LA PSICOLOGA CONDUCTISTA: Ha desarrollado diversa clase

de enfoque, los que se pueden reconocer la instruccin basada en objetivos, instruccin programada, instruccin asistida por computadora, entre otras.

LA TEORA COGNITIVA: Esta clase de diseo se puede reconocer

por el uso de organizadores temticos avanzados, los que buscan penetrar en los procesos mentales del estudiante. Tambin es muy cuidada la presentacin y organizacin del contenido, para lo cual se emplean los postulados de la didctica.

LA PSICOLOGA CONSTRUCTIVISTA: Se puede observar que el

planteo de las actividades lleva un gran desarrollo y que se provee de entramados conceptuales y una estructura ramificada y no lineal del conocimiento. Se trata de la presentacin de situaciones de aprendizaje abiertas a la exploracin y muchas veces, sin evaluacin externa. En esta clase de contenidos, el participante posee mayor libertad y flexibilidad

VALORES Y APRENDIZAJE
Junto a los tutores, se va elaborando un cdigo de tolerancia que confluye en gestos de solidaridad y compromiso con la realidad

sorprendentes. De parte de los alumnos, la mayora tiene ocasin de experimentar y valorar la pertinencia de conservar valores ticos en el contacto con el saber y los dems.

Objetivos de aprendizaje Contenidos Materiales Didcticos Evaluacin Rol tutorial

PERSPECTIVA DIDCTICA Y DE LAS ESTRATEGIAS DE ENSEANZA

Preocupacin
propia de la Educacin a Distancia

Definido
por la posibilidad de comunicarse e interactuar, no por el lugar fsico, la infraestructura y los recursos tecnolgicos

Calidad
Interactividad Profesor Contenidos de Aprendizaje Estudiantes Ayudas Educativas

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

Su explicitacin constituye un elemento fundamental en el proceso de enseanza y aprendizaje

Orientan el resto de las decisiones pedaggicas Se toman en consideracin el Perfil de formacin profesional y las competencias a desarrollar en el nivel universitario de estudios

Instrumentos ms concretos que posibilitan el logro de los objetivos Contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales Seleccin de contenidos segn distintos criterios Relacin entre teora y prctica

Relacin con la formacin profesional y el contexto del ejercicio profesional

Calidad, extensin y flexibilidad de los materiales didcticos segn los estudiantes Adecuacin de los materiales al ritmo y tiempo disponible de estudio y a los niveles de comprensin alcanzables por los alumnos Los recursos tecnolgicos como condicionantes del diseo de los materiales didcticos Materiales didcticos percibidos por los docentes como lineales que no responden a las potencialidades de los recursos tecnolgicos

Prcticas evaluativas satisfactorias segn los estudiantes

Definicin de evaluacin acordada entre los docentes

Criterios de evaluacin

Devolucin de la informacin de la evaluacin

Tipos de evaluacin y contenidos evaluados Criterios de acreditacin de los aprendizajes en la instancia de examen final